“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的初步探索

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 課堂教學(xué)模式是洋思中學(xué)校長蔡林森創(chuàng)立的課改成果。這種課堂教學(xué)模式是融目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、成功教育為一體的課堂教學(xué)模式，它體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的最優(yōu)化的課堂教學(xué)。其實質(zhì)就是以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)而制定、調(diào)整教學(xué)策略，全過程讓學(xué)生學(xué)，全過程讓學(xué)生讀，全過程讓學(xué)生思，全過程讓學(xué)生去實踐，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。這一模式的指導(dǎo)思想和操作方法，比較全面地體現(xiàn)了新一輪課程改革理念，充分體現(xiàn)了教學(xué)的開放性、過程性、自主性、任務(wù)驅(qū)動性的特點，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動、變接受為探究，以學(xué)習(xí)求新知，化知識為能力，進而全面提高素質(zhì)。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)為：

一、揭示課題

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、出示自學(xué)指導(dǎo)

四、學(xué)生自學(xué)、檢測

五、后教

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

在整個模式中，出示目標(biāo)約1分鐘，教師組織動員學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)與要求快速學(xué)習(xí)2分鐘，學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容8～10分鐘，完成每節(jié)練習(xí)8～l0分鐘，課堂作業(yè)不少于15分鐘。

“先學(xué)”就是教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡明揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過獨立自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難和問題。學(xué)生根據(jù)教師出示的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，自主嘗試和親身體驗；教師對學(xué)生講明自學(xué)要求，指導(dǎo)自學(xué)方法，并基本掌握不同層次學(xué)生特別是后進生的自學(xué)情況，了解和梳理學(xué)生遇到的疑難問題。

“后教”就是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問題，讓學(xué)生教學(xué)生，所謂的“兵教兵\"，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，促使學(xué)生通過思考，討論交流及教師啟發(fā)解決疑難問題，在這一環(huán)節(jié)上，教師充分注意到了避免不必要的重復(fù)講解，創(chuàng)設(shè)了民主，平等，競爭的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目標(biāo)進行教學(xué)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是指當(dāng)堂練習(xí)和當(dāng)堂作業(yè)，學(xué)生練習(xí)后由教師點撥和糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生通過當(dāng)堂作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，形成能力，舉一反三，基本實現(xiàn)課堂揭示的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生既當(dāng)堂完成了作業(yè)，老師也了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課后的作業(yè)輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。整個課堂教學(xué)過程真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則，教學(xué)目標(biāo)要求也得到了落實。

我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生大部分來自周邊農(nóng)村，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力差，不會學(xué)習(xí)、不會思考，但學(xué)生有很強的求知欲。從根本上說，是教師落后的教學(xué)方法制約了學(xué)生的自主性。為了改變這種現(xiàn)狀，把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種全新的教學(xué)模式應(yīng)用于本班教學(xué)，可以說學(xué)生的各種情況，包括學(xué)習(xí)成績，精神面貌，回答問題的積極性，差生的改變等都有很大的起色。

下面是本人在小學(xué)高年級如何進行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的幾點探索。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到先學(xué)后教的目的

學(xué)生獲得知識的途經(jīng)無非有兩個，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過自學(xué)獲得的知識往往會記得更牢。并且，學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會到的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，是“先學(xué)后教”的關(guān)鍵之處。例如本人在教學(xué)“平均分”的時候，本人設(shè)計了一個人人都能參與數(shù)學(xué)的情境，開始了我與學(xué)生共同探索的歷程。課前，我把30個學(xué)生平均分成5組，為每組都準(zhǔn)備了6個小蘋果，3張盤子。上課伊始，我請每組同學(xué)推薦一個組長，準(zhǔn)備匯報本組的成果。我出示了“怎么把6個小蘋果分到3張盤子里？有多少種分法？孩子們都動起來了。而且興致勃勃，積極性很高，每人都不甘示弱，努力動腦、動手嘗試更多的分法，且振振有詞，“還可以……”最后把每組得到的結(jié)果由組長記錄匯報給我。我根據(jù)學(xué)生的匯報在小黑板上顯示所有可能的分法：（4、1、1）；（3、2、1）；（3、1、2）；（2、2、2）；（2、1、3）；（2、3、1）；（1、1、4）；（1、2、3）；（1、3、2） 等9種方法。我由衷地贊賞了學(xué)生所進行的探索，接著又提出挑戰(zhàn)：“哪種分得更公平？”同學(xué)們又一次被一石激起千層浪，興奮勁又來了，七嘴八舌，通過討論得到“每個盤子里的蘋果同樣多時就最公平?！鼻腥胫黝}“平均分”。

二、把握方法，進行“當(dāng)堂訓(xùn)練”

“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是指當(dāng)堂練習(xí)和當(dāng)堂作業(yè)，學(xué)生練習(xí)后由教師點撥和糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生通過當(dāng)堂作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，形成能力，舉一反三，基本實現(xiàn)課堂揭示的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生既當(dāng)堂完成了作業(yè)，老師也了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課后的作業(yè)輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。整個課堂教學(xué)過程真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則，教學(xué)目標(biāo)要求也得到了落實。而我在鞏固這節(jié)課的知識時，采用闖關(guān)的方法再次掀起孩子們學(xué)習(xí)的高潮。在小組內(nèi)：一人提問題，幾人合作去解決，幾個回合下來，合作探究，生與生對話交流，達(dá)到學(xué)生“學(xué)會”到“會學(xué)”的目的。接著，我為了檢測本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，出了幾道相應(yīng)的練習(xí)題，要求以小組為單位，自主完成。幾分鐘過后，各小組組長開始檢查，通過檢查，結(jié)果另人滿意，95%的同學(xué)全部做對，只有個別同學(xué)因粗心出現(xiàn)了錯誤。這節(jié)課始終以學(xué)生自學(xué)貫穿始終，做到了讓學(xué)生以自學(xué)為主，把課堂又交給了學(xué)生。因此，我們不難看出：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)勢所在。

三、精心選材，因人而異。

在進行“先學(xué)后教”時，并不要求所有的知識都進行自學(xué)。針對小學(xué)生，主要是一些簡明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué)，作為一名教師要把好這個關(guān)，切忌千篇一律。主要考慮學(xué)生的年齡特點和知識水平，正確處理好不同內(nèi)容的關(guān)系，優(yōu)等生和后進生的關(guān)系。例如：本人在教學(xué)長方體和正方體的體積公式時，長方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成，而正方體的體積公式是在長方體公式的基礎(chǔ)上得出，學(xué)生很容易理解和接受。在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過自學(xué)，搞清給他們的幾個思考題：①正方體和長方體有什么關(guān)系；②正方體的體積該怎樣算，a的立方表示什么？學(xué)生通過自己看書，同桌討論。很容易獲得新知。在自學(xué)的同時，我還對不同的學(xué)生提出了不同的要求。優(yōu)等生要知道為什么這樣做，后進生只要弄懂怎樣做就可以了。

四、循序漸進，積累方法。

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中，為了更好地讓“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式發(fā)揮出它的巨大優(yōu)點。做為一名數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確把握好數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，懂得先學(xué)后教的原則是由已知到未知，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象。而就學(xué)生的智能發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一個長期的過程。我們教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。

總之在全面實施新課改的今天，學(xué)生不僅要掌握知識，更重要的是要會用所學(xué)的知識去獲得知識并創(chuàng)新知識，讓所學(xué)知識得以應(yīng)用才是教育的實質(zhì)性目的，而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的”教學(xué)模式就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的具體體現(xiàn)。