農(nóng)村小學作文教學策略初探

【摘要】在新課程改革背景下，作文教學是小學語文教學的重點，也是難點。如何破解這一難題是小學語文教師必須面對的。針對農(nóng)村作文教學的現(xiàn)狀，本文主要嘗試從作文素材積累、行文組織方法指導、修飾、修辭方法指導等來破解這一難題。

【關鍵詞】農(nóng)村小學作文教學 觀察方法 行文組織方法

《語文課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。而在小學作文教學中，常常出現(xiàn)教師怕教、學生怕寫的現(xiàn)象，批改學生的作文也無從下手。綜上所述，我認為作文教學是小學語文教學的重點，也是語文教學的難點。由于農(nóng)村學生的知識儲備、閱歷水平都相對比較低，作文教學難度更大，這成為農(nóng)村小學語文教師頭疼的問題，因此抓好作文教學也就抓好了語文教學。在作文教學中如何才能讓學生真正掌握習作的要領，并且在作文中科學合理地運用自己所學的知識呢？關鍵在于教師的習作指導，通過指導可以讓學生在習作中充分展示個性、放飛心靈、抒發(fā)情感，同時也可以讓學生掌握科學有效的習作方法與途徑。

《語文課程標準》根據(jù)小學生的學齡特點與知識能力水平，把作文教學分為寫話教學、習作教學兩部分，對不同學段的作文教學提出不同的要求，它是作文教學的標桿，也是作文教學的目標與方向。如何達到課標要求的目標呢？關鍵在于學生必須心中有物，如果心中無物，學生就不知道從何入手，自然就無話可說了，也就談不上什么見聞、感受……如此何來作文的自信心？以農(nóng)村小學中年級的作文教學為例，結合這些年來在習作教學中的實踐與體會，我認為抓好農(nóng)村小學作文教學應該從如下三個方面入手來引導學生學會習作。

一、指導學生學會觀察方法，做到“心中有物”

作文素材來源于生活。在作文教學中應該積極鼓勵學生深入地觀察生活、理解生活，從生活中吸取營養(yǎng)。只有深入地觀察生活，理解生活，才能讓學生的習作“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，并且言之有物。

農(nóng)村生活雖然不如城市，但同樣豐富多彩，有多種多樣的勞動生活，如在春播夏收中農(nóng)作物的不同生長規(guī)律、形狀特點等是非常值得我們用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)學習的；更有家務勞動中獨特的飼養(yǎng)動物的親身體會等，它們不僅是農(nóng)村孩子平常最容易見到的，而且充滿著農(nóng)村生活的情趣?？梢哉f農(nóng)村生活同樣美好，只要學生深入生活，認真去觀察、去挖掘，不因為常見而視而不見，就同樣能夠寫出精彩的文章。因此，只要學生有了仔細觀察的習慣、發(fā)現(xiàn)美的眼睛和表達的欲望，那么學生就不愁作文沒有內(nèi)容可寫，或者寫出來的內(nèi)容干巴巴的。

觀察是學生了解事物的重要方法?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力?！边@就告訴我們作文教學要源于學生實際，即學生的現(xiàn)實生活。世界很精彩，關鍵還在于你能否用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)？而要有所發(fā)現(xiàn)就要學會觀察。作為農(nóng)村小學生，他們的知識能力水平明顯會不如城市的，對什么是觀察方法，如何才能掌握科學有效的觀察方法是不大清楚的，因此要讓學生掌握觀察的方法，關鍵在于教師的引導。教師有意識地引導是學生理解掌握有關觀察方法的重要途徑。

基于農(nóng)村學生的實際，在語文教學中先“授之以漁”是必要的，而語文課本則給我們提供了很好的例子、范文。因此在教學中，我通過結合課本所提供的范文，引導學生理解什么是觀察，并且歸納出觀察應注意到的幾個問題，即觀察可以按一定的順序進行，也可以借助各種感官進行全方位的體驗，還可以從事物的形狀、顏色、動作、表情等入手。在以后的習作教學中，結合課本所學知識和農(nóng)村學生的實際情況，創(chuàng)設觀察情境，讓學生在實際中加以運用，從而讓學生在習作中初步學會通過一定的觀察順序、觀察手段來觀察事物。

心中有物是寫作的基礎。課標要求作文教學要達到的目標是“讓學生易于動筆，樂于表達”，這必然要求學生首先要做到心中有物，為此學生必須養(yǎng)成觀察的習慣，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，通過觀察學生積累豐富的素材，心中有物，這是寫作的基礎。為此，在學生學會一定觀察方法的基礎上，我引導學生有意識地對平時遇到的事物進行仔細觀察，同時對自己有疑問或有興趣的事情也要多問幾個為什么，并學會作更深入的調(diào)查與探究，把自己觀察到的東西以記日記的形式記下來，這既使學生養(yǎng)成積累素材的習慣，又讓學生在記日記的過程中積累豐富的素材，做到心中有物，從而有寫作的基礎與資本。

二、指導學生學會行文組織方法，做到“量體裁衣”

生活是豐富多彩的，同樣的，學生在生活中積累的素材也是豐富多彩的，如何讓學生把這些豐富多彩的東西組織起來，讓它們變得更漂亮呢？這就需要教師引導學生學會作文的行文組織方法。為此，首先引導學生學會把平時積累的素材按一定的方式進行歸類，如把素材分成描寫場景的、描寫動作的、描寫心理活動的等，這既方便學生需要的時候查找，又有利于學生學習歸類的方法。其次是引導學生將積累的素材與作文相結合，并嘗試在作文中使用一定的組織方法，因此，通過作文指導與訓練，學生掌握了諸如總分總式、分總式、并列式等形式的行文組織方法，作文就不會讓人感覺雜亂無章。同時由于學生有了觀察作為基礎，在習作時就有相當?shù)牡讱?，寫出來的東西也就有血有肉。

【參考文獻】

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