淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力

【摘要】口算的算理是說(shuō)明口算過(guò)程的依據(jù)和合理性，是說(shuō)明口算過(guò)程中的規(guī)則和邏輯順序，其次，口算算理更是掌握和熟練口算技巧的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生的口算、筆算也將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

【關(guān)鍵詞】理清算理 合作探究 多樣化訓(xùn)練思維過(guò)程

口算是估計(jì)和筆算的基礎(chǔ)，口算能力差，勢(shì)必會(huì)影響到估算、筆算的正確和速度，影響計(jì)算技能的形成。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。在“數(shù)的運(yùn)算”中，中段放在第一條的就是“會(huì)口算百以?xún)?nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)?！币笪覀冎匾晫W(xué)生的口算訓(xùn)練。 要提高學(xué)生的口算能力，必須抓好四個(gè)方面：

一、理清算理，掌握口算方法

首先，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了要加強(qiáng)算理和算法教學(xué)?？谒愕乃憷硎钦f(shuō)明口算過(guò)程的依據(jù)和合理性，是說(shuō)明口算過(guò)程中的規(guī)則和邏輯順序，其次，口算算理更是掌握和熟練口算技巧的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生的口算、筆算也將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

算理和算法是相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的一個(gè)整體，是計(jì)算教學(xué)必須關(guān)注的兩個(gè)方面。算法是對(duì)行為的規(guī)定，是計(jì)算的具體方法；算理是對(duì)算法的解釋?zhuān)怯?jì)算的原理。口算教學(xué)，只有讓學(xué)生正確理解算理，才能靈活掌握算法。

用說(shuō)算理來(lái)訓(xùn)練口算，是掌握算法的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也是提高口算能力的基礎(chǔ)。所以要抓好算理訓(xùn)練，使學(xué)生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)思維的靈活性。

二、講究合作探究提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在屬于自己的探索活動(dòng)中，情緒最為活躍，思維最為積極，對(duì)問(wèn)題的感受最為敏銳，對(duì)問(wèn)題的理解最為真切。

例如：《加和減（二）》“13-9”的教學(xué)中，不再像過(guò)去那樣出現(xiàn)單一的算法，而是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組里探究，出現(xiàn)多種算法。

1. 一個(gè)一個(gè)地減，1、2、3、……9

2. 先從10里減去9，再加上3。

3. 先減去3，再減去6。

4. 先想9加4等于13，再想13減9等于4。

大家暢所欲言，你一言我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，教師不評(píng)價(jià)哪種最好，而是讓學(xué)生在感受，體驗(yàn)不同算法的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的方法計(jì)算，較好地保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，經(jīng)過(guò)這樣討論，做錯(cuò)的也明白了，不會(huì)的也會(huì)了，做對(duì)的理解更深刻了，學(xué)生之間互幫互助互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深了認(rèn)識(shí)，發(fā)展了思維。同樣這個(gè)過(guò)程中既體會(huì)到合作的益處，又掌握了一些合作的方法，長(zhǎng)期這樣合作下去，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)肯定是高效的，合作的能力也會(huì)得到更好的發(fā)展。

三、多樣化訓(xùn)練，提高口算能力

提高口算能力必須多練。俗話說(shuō)：“曲不離口，拳不離手?！彪m然老師提出了多練口算的要求，但還是有學(xué)生不愿主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)。他們認(rèn)為口算是小兒科的事情，早就會(huì)了，又何必練呢？這都是孩子的想法，因?yàn)楹?jiǎn)單更因?yàn)榭菰?。所以，我在思考，口算的?xùn)練不僅要經(jīng)常化，還要多樣化。

1.采用“接力賽”形式進(jìn)行訓(xùn)練

這些形式在中低年級(jí)采用的比較多。例如，在20以?xún)?nèi)加減的綜合練習(xí)課時(shí)，我采用就是“接力賽”的形式。

師：小朋友，有沒(méi)有看過(guò)電視體育節(jié)目的接力比賽？生：看過(guò)。師：他們是怎么比的??？生1：一個(gè)一個(gè)接著的。生2：第一個(gè)人跑完了把棒傳給第二個(gè)人，第二個(gè)人跑完了傳給第三個(gè)人，最后看哪一隊(duì)先到終點(diǎn)。師：今天我們也來(lái)一個(gè)接力賽。只是不是跑步的接力賽，而是口算接力賽。

這時(shí)，學(xué)生的口算積極性被“口算接力賽“調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著，我說(shuō)比賽規(guī)則，老師這里有6張口算紙，每張紙上有5個(gè)小豎排，每排有10題口算。待會(huì)老師把紙發(fā)給每一小組，每個(gè)組正好5人，每人正好10題口算題。也就是說(shuō)一個(gè)人做完10題傳給第二個(gè)人，依次往后傳，最后看哪一組正確率最高，就是哪一組獲勝，如果有兩組做的都很好，那就看哪組快哪組就勝。比賽要求：在比賽過(guò)程中，一個(gè)人在算，其他人應(yīng)該保持安靜。宣布比賽開(kāi)始，各組學(xué)生便積極地投入了比賽。

這里雖然是以“接力賽“的形式訓(xùn)練口算，但我的目的并不是僅僅追求口算速度，更重要的是正確率，在保證正確率的基礎(chǔ)上，再來(lái)進(jìn)一步提高口算的速度。

2.持之以恒進(jìn)行課前3分鐘訓(xùn)練

這種口算練習(xí)方式有很多人都曾用過(guò)。在課堂的40分鐘里，抽幾分鐘來(lái)練一練口算，我覺(jué)得也是十分必要的。特別是中高年級(jí)學(xué)生，不再像一二年級(jí)那樣有大量練習(xí)口算的機(jī)會(huì)，所以不要舍不得課堂上的3分鐘，往往就是這短短的3分鐘，可以起到意想不到的效果。那怎樣很好的利用這3分鐘呢？每次可以進(jìn)行20---30題的口算，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里練習(xí)，校對(duì)，反饋正確率。對(duì)個(gè)別口算比較薄弱的學(xué)生可以在課后再進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)練習(xí)。

3.聽(tīng)算

教師按一定速度讀題，學(xué)生口算并說(shuō)出得數(shù)，集體訂正。

4.口算卡片

這種方法既可以節(jié)省時(shí)間，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力及思維能力的敏捷性。

5.易混淆的題目對(duì)比練

對(duì)于易混淆的題目，如16×5和15×6，1÷和÷1等，可進(jìn)行集中對(duì)比練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)知識(shí)的清晰性。

四、重視思維過(guò)程，形成口算技能技巧

口算能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在理解法則階段，學(xué)生總是進(jìn)行著詳盡的、展開(kāi)式的思維過(guò)程。在形成計(jì)算技能的計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生的思維活動(dòng)是在逐層次的簡(jiǎn)略、壓縮，計(jì)算的步驟逐步地簡(jiǎn)化，計(jì)算推理過(guò)程也逐漸簡(jiǎn)縮。到最后，由于計(jì)算技能的熟練，一些簡(jiǎn)單的計(jì)算能脫口而出，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維活動(dòng)的“自動(dòng)化”。

為此，教學(xué)中應(yīng)采取先慢后快的原則。訓(xùn)練初期，可側(cè)重于法則的理解和基本計(jì)算方法的掌握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識(shí)，為技能的形成打好基礎(chǔ)。隨著知識(shí)的深化，可在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并加強(qiáng)算法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步簡(jiǎn)化思維過(guò)程，形成口算技能技巧。如口算198+299，學(xué)生可能有以下幾種思維過(guò)程：200+299-2，198+300-1，200+300-3，還有一種是按筆算思路直接相加。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種思路進(jìn)行比較、分析，提高學(xué)生的分析綜合能力，形成一種選擇最優(yōu)算法的心向，逐步提高口算的速度，促進(jìn)口算技能技巧的形成與提高。