淺談小學英語課堂的有效導入方法

【摘要】課堂教學的起始環(huán)節(jié)——導入，是全部教學藝術的一個重要組成部分，它是教學全過程的開端，是課堂教學的啟導環(huán)節(jié)，也是調動學生積極性的關鍵一步。導入設計得巧妙合理、導入的成功能使教師從一開講就像磁鐵般吸引學生，一下子激發(fā)學生的興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生強烈的學習動機并全身心地投入到課堂活動中來，主動積極地開展學習。

【關鍵詞】小學英語課堂 有效 導入 方法

【寫作背景】小學生的年齡特征決定了他們剛上課時不能立即進入學習狀態(tài)。要使學生盡快穩(wěn)定情緒，把注意力集中到英語課堂學習中來，有效完成教學任務必須在導入新課下功夫，小學英語的課堂教學要注意小學生的接受特點，采用恰當?shù)姆椒?，方能保證導入的有效性，保證課堂教學的高效完成。

俗話說，“良好的開端是成功的一半”。一首歌需要有一個美妙的前奏，一部戲需要有一個吸引人眼球的序幕，一堂課也需要有一個精彩的開場白。課堂導入作為一節(jié)課的開端，它是課堂教學的重要組成部分，起著渲染氣氛、醞釀情感、凸顯主題和帶入情景的作用。在教學中，導入是首要環(huán)節(jié)，精彩的導入可以激發(fā)小學生的學習興趣，鼓勵學生用英語進行交流，進而提高學習的積極性和自覺性。在英語課堂中，我也是尤其注重一節(jié)課的導入部分，使學生能積極、主動參與教學過程，提高課堂效率，為整堂課的成功教學奠定良好的基礎。在無數(shù)次的實踐、總結過程中，我有時采用開門見山，切重要點；有時采用順藤摸瓜，演繹推理；有時又采用設臵情景，如臨其境……。 那么如何有效開展導入教學呢？有許多方面需要我們在導入環(huán)節(jié)中加以關注。

一、歌曲導入，輕松活潑

英語歌曲具有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，恰到好處地運用一些適當?shù)母枨鷣睃c綴開始，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且可以有效地渲染氣氛，創(chuàng)造語言環(huán)境。我們的小學英語教材中有大量的英文歌曲，比如：《Hello》、《Good morning》、《In the living room》等歌曲都是精心創(chuàng)設而成，這些歌曲的內容大都與新內容有密切的關系，并且有的還與下節(jié)課的內容相互銜接，我們可以充分利用它們來進行導入。采用聽、唱教學手段，將語言與情境結合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學習氛圍，這樣復習了舊知識，又可以引出新知識，學生既感到熟悉，又有新鮮感，并能體驗了學英語的快樂。而且，歌曲導入法還可擴大到利用或自編Chant導入課堂。簡單易記、瑯瑯上口的兒歌，再配上簡單的動作或與之相配的韻律節(jié)奏，不僅能活躍氣氛，而且能培養(yǎng)學生的語感。

二、直觀導入，提高效率

在教學新單詞時，我們運用直觀手段進行導入教學，形象鮮明生動有趣，感受深刻。在小學英語教材中，有很多內容是可以運用直觀導入的。如：在Unit4《Where is my ruler？》一課中，單詞都是與我們學生的日常文具用品相關，我們可以充分利用學生身邊的文具進行導入。又如Unit4《Do you like pears？》中，在學生學習水果名稱時，我們可以把各類水果帶進教室，以真實的觸感調動學生的感官經(jīng)驗，為他們提供了生動形象的感性材料。當然，還可利用實物模型、簡筆畫、卡片、幻燈片、多媒體課件，甚至是肢體語言，都可將學習內容形象直觀地呈現(xiàn)給學生。在平日的教學中，我非常注重直觀導入教學，也是我運用最多的導入教學的手段之一。

三、復習導入，溫故知新

孔子又云：“溫故而知新?！被仡櫯f知識是導入新課常用的方法之一。復習已被當做一種新課導入的方法在小學英語課堂中自然而然地被充分利用起來，在復習舊知導入新課的過程中，需要我們教師能在備課時根據(jù)知識之間的邏輯關系，找準新舊知識的連接點，通過有目的性、有針對性地復習為學習新知作好鋪墊，再巧妙地設置相關問題，引發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設傳授新知識的最佳契機。如在教學unit4《I can swim》的過程中，我有效聯(lián)系Unit3《What can you do》中的句型“I can…”引導學生學習句型“Can you…？”在這樣的復習導入中，知識銜接非常自然，適應學生的知識結構認知水平，學生也能在輕松愉快的氛圍中學習知識并使之系統(tǒng)連貫。

四、談話導入，自然有效

在課堂教學的導入環(huán)節(jié)，巧妙運用會話能激活學生的思維，調動學生的學習興趣，為學生掌握新的語言知識創(chuàng)設情境。在我們日常的課堂教學中，通過問題和對話導入，能激活學生的思維，調動學生的學習興趣，為學生掌握新的語言知識創(chuàng)設情境。在小學英語課文內容的教學知識中，在已學句型“Where are you from？”、“ I am from…” 的基礎上，我和學生展開對話，由自由對話導入，呈現(xiàn)句型“Do you speak English？”、“Yes， I do. / No， I don’t. I speak…”顯得非常自然，更重要的是環(huán)節(jié)間過渡自然，使學生能在親切的談話過程中，學習到了新知。

此外，設計“導入”時應注意以下幾個問題？：？

1.導入的時間不宜過長，形式不宜過于復雜，應該注意以激發(fā)學生的興趣為宗旨。？

2.如果一節(jié)課中涉及的新知識點較多，應根據(jù)教學內容，采用多種導入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。？

3.在進行導入教學時，教師要充分考慮所教年級小學生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導入教學內容，同時要變化，不要使孩子產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

教育家董政樞曾說：“好的開頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情?！币还?jié)英語課成功與否，導入起著至關重要的作用。成功的課堂導入重在吸引，使“第一錘就能敲在學生的心上”。身為小學英語教師，我們在教學中應該根據(jù)教材內容、教學目標、學生年齡特征、心理特征等情況，講究精彩的導入藝術，在課堂黃金階段——“導入”這第一環(huán)節(jié)牢牢吸引學生眼球，贏得學生高度的注意力和高漲的學習熱情，以此提高課堂教學質量，實現(xiàn)優(yōu)化教學，提高課堂效益，爭取更為行之有效的課堂教學。

【參考文獻】

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[2]羅曉杰，洪艷 ，小學英語新課導入方法，基礎教育外語教學研究.

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