小學語文有效教學策略探析

【摘要】有效性是黨的群眾路線教育實踐的重要目標。作為教師，在實際教育教學中要用心研究教學方法，運用多種教學手段，進而實現(xiàn)小學語文教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學語文 有效教學 策略

小學語文教學的有效性正是來源于教師的教學策略。因此，教師在語文教學中要用心研究教學方法，運用多種教學手段，進而實現(xiàn)小學語文教學的有效性。有效性是在最短的時間內(nèi)達到最理想的效果，投入最少的精力，盡可能多的讓學生掌握知識，實現(xiàn)制定的教學目標，不但要滿足教學的需要，更要滿足學生學習的需要?？茖W的教學策略在教學活動中能提高學生的思維跳躍程度，注意力更加集中，能主動地參與教師的教學全過程，從而學習 興趣也會得到提高，教學的有效性自然也提高了。那么，如何踐行新課標，提高小學語文教學的有效性呢？

一、確定科學而合理的教學目標

語文教師在課時備課時都會確立一定的教學目標，而且每節(jié)課的教學目標都有所區(qū)別。目標對于提高教學的有效性具有指導作用，是課堂教學活動的出 發(fā)點和歸宿。語文課的教學目標一般分為兩類：即時目標和情感目標。即時目標是指在課堂上就應(yīng)該達成的知識目標。這種教學目標是考驗語文教師對教材的把握程 度，如果教師對教材理解深刻，那么制定的目標也會更為科學。教師對知識點的教學主要是圍繞教學目標而展開，新課標的精神較以往發(fā)生了很大的變化，特別是教 學目標也發(fā)生了變化，表現(xiàn)在課堂教學從以前的只注重知識與技能目標，而逐步向關(guān)注學生的情感與態(tài)度而變化，教學目標多了一項情感目標，而且要求在每節(jié)課上 都有所體現(xiàn)。但是，很多教師在教學目標的制定時卻忽視了情感目標，使教學只是偏向于知識的傳授，這樣，對學生的情感目標沒有一個長期的、系統(tǒng)的制定與實 施，這樣的教學目標就使教師的教學行為發(fā)生負面的影響，從而影響了教學的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛

對于小學生來說，給他們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境至關(guān)重要，只有在一個良好的環(huán)境下，他們才能在寬松而和諧的氣氛中學習。所以，教師要根據(jù)學生 的心理特點，給學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。如在語文課堂教學活動中，把小游戲也引入到課堂上，通過做游戲來完成一定的教學任務(wù)。教師還要注意對學生多鼓勵、 多表揚，并在適當?shù)臅r候也加入到學生的游戲之中。教師在教學中還要注意控制自己的情緒，這對學生的學習能起到引導作用，讓他們以飽滿的熱情參與到學習當中 來。在游戲中，教師與學生是平等的，遇到問題時師生一起商量解決，對學生的不同看法要尊重，以使課堂氣氛一直處于和諧的狀態(tài)，從而提高課堂教學效率。

三、加強師生之間的互動

課堂的主體是學生，而教師是組織者與引導者，因此課堂應(yīng)該是教師與學生的雙邊活動，缺一不可。所以，教師與學生的互動是非常重要的，只有教師 與學生一起進入學習狀態(tài)，才能顯示教學的效率。通過教師與學生的互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，從而讓知識的傳授更加暢通無阻。教師 與學生的互動，重要的還要看教師如何組織教學，教師恰當?shù)姆绞侥苁箤W生努力參與學習、積極學習。教師在進行互動教學中，要做到以下幾點：一是師生要明確自 己的角色定位。教師不是課堂上的強權(quán)者，不能認為自己居高臨下，而是要尊重學生，把學生放在與自己相同的位置上，師生是共同的學習者。二是教師多層次的互 動。我們教師面對的學生個體存在著很大的差別，學生的層次也是存在的，所以要采取不同層次的教學方法與不同層次的學生互動，從而提高課堂教學的有效性。三 是教學的互動要選擇時機，提高互動教學的有效性。

四、加強課堂教學管理

課堂的組織對于教學質(zhì)量而言起到了很重要的作用，通過合理的監(jiān)管，給學生一個科學的學習空間，讓他們在好的學習環(huán)境中學習，能讓每個學生處于 教師的視野范圍內(nèi)，調(diào)動每個學生的學習積極性。在空間管理上，教師與學生的距離要恰當，在教學時教師可以走到學生中間去給他們指導；學生的座位要安排合 理，要方便教師與學生的交流互動。在時間管理上，教師要準確把握這有限的40分鐘應(yīng)該做些什么，應(yīng)該如何做才能達到課堂教學的最有效。這樣，在空間上與時間上的損耗就大大降低。在問題行為管理上，教師應(yīng)該提前預測可能發(fā)生的事情，如果發(fā)生了應(yīng)該怎么辦，使教學控制在良性的軌道上，從而降低挫折水平。如果發(fā)生了預測的情況，則可以運用預案及時解決問題。

五、運用多媒體及其他學科資源輔助教學

《語文課程標準》指出：“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代技術(shù)手段的運用，使學生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！庇行дn堂就是要打破傳統(tǒng)教學受時空限制的弊端，能在廣闊的范圍內(nèi)開展教學活動，最大限度地發(fā)揮各種教學資源，促使課堂教學變得生動而美麗起來。

六、喚起學生的生活經(jīng)驗，實施生活化教學

新課程改革要求，教師要將小學語文課本上的知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)。因此，教師要依據(jù)語文課文的特點，通過各種方式和途徑，喚醒學生的生活經(jīng)驗，使學生的書本知識和生活實踐結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實踐，提升學生感悟語文課文教學的魅力。

例如，《魯濱孫漂流記》一文，學生通過學習，了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、力求生存的非凡經(jīng)歷，感悟到想要生存下去，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。同時，我設(shè)置了啟發(fā)性強的問題：你印象最深刻的一次夏令營經(jīng)歷是什么？你最驚險的一次漂流是什么？其中，遇到了哪些困難和挫折？你是如何克服這些困難和戰(zhàn)勝這些挫折的？請自擬題目，寫一篇作文。結(jié)果，事情是學生親身經(jīng)歷的，記憶還是十分猶新的，寫出來的文章是真情再現(xiàn)，感人猶深。

綜上所述，為了提高小學語文教學的有效性，教師要注意認真鉆研教材，加強課堂管理，運用多種教學方法，提高學生的學習積極性，進而提高教學質(zhì)量。