讓寫字快樂起來

【摘要】為了有效的將漢語言文字得到世代傳承、不斷發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)階段特設(shè)了寫字這門課程，寫字課程教學(xué)是小學(xué)語文課程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，是一項(xiàng)語文學(xué)習(xí)重要的基本功，培養(yǎng)學(xué)生從小繼承漢字文化和漢字書寫文化的能力，是現(xiàn)代語文教學(xué)的基本目標(biāo)之一，是提高學(xué)生素質(zhì)的必然要求。

【關(guān)鍵字】情感的培養(yǎng) 態(tài)度 書寫的訓(xùn)練

在科技日漸發(fā)達(dá)的今天，高科技帶來了高效率，但是寫字仍然是學(xué)生要掌握的重要基本功，寫字教育也越來越受到重視，學(xué)校、老師投入了大量的精力。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)?！卑炎謱懙恼_、端正，并有一定的速度，是每個(gè)小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。在平時(shí)的教學(xué)中，我在制定教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)都重視寫字教學(xué)，以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)看法：

情感的培養(yǎng)

漢字是世界上最古老的文字之一，從甲骨文開始便有了漢字的雛形，發(fā)展到后來的篆書、隸書，再后的行書、楷書等等，也涌現(xiàn)出像顏真卿、柳公權(quán)這樣的大家。在一年級時(shí)，學(xué)過一篇課文叫《懷素寫字》，文章用淺顯的語言講述了懷素怎么樣認(rèn)真練字，后來成了大書法家，在教學(xué)時(shí)我又向孩子們介紹了懷素的一些生平經(jīng)歷，以及其他一些像懷素一樣的書法家，學(xué)生聽了之后紛紛表示要向他們學(xué)習(xí)，無形中讓他們對寫字就產(chǎn)生了興趣，陶冶了情操。漢字可以說是一個(gè)民族的凝聚力，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，實(shí)際上就是在培養(yǎng)一種情感、學(xué)習(xí)一種文化。寫字教學(xué)必須建立在語言文字之上。因此，我們還可以考慮語言文字對學(xué)生的教育影響，在教學(xué)中，我們也要盡量挑選一些能喚起學(xué)生對真、善、美追求的名言、警句、詩句、聯(lián)句等語言文字，讓學(xué)生在練書學(xué)藝的過程中，又獲得思想品德的砥礪與提高。

端正的態(tài)度

作為一名語文老師，同時(shí)也是班主任，每天除了繁重的教學(xué)任務(wù)，還有很多學(xué)生的問題需要處理，工作瑣碎而繁重，根本無暇顧及學(xué)生的書寫教學(xué)。漸漸地，學(xué)生就產(chǎn)生了敷衍馬虎的態(tài)度，作業(yè)書寫潦草，再加上有的家長不夠重視，很多學(xué)生養(yǎng)成了馬虎的壞習(xí)慣。后來，在班級作業(yè)情況的檢查評比中，檢查的老師對我班的作業(yè)書寫情況不甚滿意，并將其他平行班級的學(xué)生作業(yè)與之比較，讓我清醒地認(rèn)識到了學(xué)生在書寫方面存在的問題。通過認(rèn)真地反思，問題的根本原因在于——態(tài)度決定一切。既然知道了原因，那就著手幫助孩子們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。我先讓學(xué)生傳閱了書寫認(rèn)真地學(xué)生的作業(yè)，交流一下自己的感受，再對比自己的作業(yè)，想想問題在哪里。再和學(xué)生“約法三章”——寫字時(shí)要認(rèn)真，如果寫得不認(rèn)真就重寫，一直寫到好為止。后來的日子里，我對學(xué)生的作業(yè)首先就是要求書寫要認(rèn)真，認(rèn)真按要求書寫的進(jìn)行表揚(yáng)，不認(rèn)真地就重寫。時(shí)間一長，學(xué)生能夠靜下心來認(rèn)真寫字，重寫的也越來越少了，這與孩子們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度是分不開的。

書寫的指導(dǎo)

漢字是由抽象的筆畫構(gòu)成，要讓學(xué)生掌握寫字方法必須先讓他們對寫字產(chǎn)生興趣。除了講故事、唱兒歌之外，還可以打比方，把每一個(gè)漢字都看成具體的事物，讓孩子感受到漢字的形體美，從而對抽象的漢字產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生主動識字的愿望。從具體的方面來說，寫字的姿勢中有“三個(gè)一”（胸離桌子一拳遠(yuǎn)、眼離本子一尺遠(yuǎn)、手離筆尖一寸遠(yuǎn)），這符合任何課堂教學(xué)對學(xué)生寫字姿勢的要求；在寫字教學(xué)中，教會學(xué)生正確的使用工具，從鉛筆到鋼筆，采用正確的握筆姿勢，可以鍛煉學(xué)生的小手肌肉，掌握科學(xué)舒適的書寫方法，又是高質(zhì)量完成其他學(xué)科作業(yè)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。寫字教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)地、分層次、循序漸進(jìn)的過程，在其中，學(xué)生的耐心、恒心、毅力、自我控制力都得到較好的訓(xùn)練，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)無疑是有幫助的。

在平時(shí)的教學(xué)中，我總是不厭其煩地交代從某處起筆，某筆壓在哪條線上，分析之后讓學(xué)生仿寫三到五遍，但學(xué)生書寫之后，我發(fā)現(xiàn)他們并沒有把漢字的形體美寫出來，雖然也按照老師的要求認(rèn)真書寫了。翻閱了《課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。也就是說，學(xué)生寫字的過程實(shí)際上他們自己主觀能動的掌握寫字方法的過程。在之后的教學(xué)中，我就讓學(xué)生也仔細(xì)觀察，有了整體印象再動筆描紅，哪里寫得不好再臨寫，這樣學(xué)生反復(fù)臨寫之后，就知道了這個(gè)字該怎么寫，要注意什么。比如學(xué)習(xí)疊字“林”的時(shí)候，讓學(xué)生先觀察這個(gè)字，接著在黑板上寫上“木木”，再讓學(xué)生說一說這樣寫好不好看，怎么寫才好看。這樣學(xué)生就能通過觀察、感悟體會到寫這類疊字的時(shí)候，作為偏旁的“木”就要變形，否則兩個(gè)部分一樣，互相并立，沒有美感。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的感悟能力越來越好，逐漸了解了如何把筆畫的穿插、避讓，有了自己寫字的方法。

總之，學(xué)生練得一手好字并非一朝一夕的事，需要教師在教學(xué)中不斷探索、反思、合計(jì)嘗試。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，將寫字教學(xué)融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。鼓勵學(xué)生不斷地堅(jiān)持，加強(qiáng)良好的習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們掌握漢字的書寫方法，領(lǐng)略漢字的美，才能真正的做好寫字教學(xué)！