對(duì)幼兒園英語(yǔ)故事的教學(xué)研究

【摘要】幼兒的心理特點(diǎn)直接決定了其愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)講故事的天性，故事的情節(jié)有利于培養(yǎng)幼兒的思維能力和學(xué)習(xí)能力。隨著中西方語(yǔ)言文化的融合，英語(yǔ)成為了我國(guó)教學(xué)中重要的內(nèi)容。幼兒英語(yǔ)故事作為提高英語(yǔ)教學(xué)的有效方式之一，主要是從語(yǔ)言目標(biāo)、表現(xiàn)形式以及敘述風(fēng)格等方面，結(jié)合游戲、兒歌等形式，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的英語(yǔ)意識(shí)。因此在幼兒園中，老師應(yīng)多給學(xué)生講解英語(yǔ)故事，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而為后期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 故事教學(xué)

一、引言

在幼兒園教學(xué)中，老師可通過(guò)講英語(yǔ)故事的方式，利用英語(yǔ)故事情節(jié)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。培養(yǎng)幼兒理解別人思想、情感的能力。隨著學(xué)習(xí)的深入，游戲、兒歌不能滿足幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的要求，而英語(yǔ)故事則是一種比較理想的選擇。當(dāng)然這也給幼兒園老師提出了更高的要求，老師不僅僅需要有專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還必須對(duì)小朋友充滿愛(ài)心和耐心，從而有效的培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)意識(shí)和修養(yǎng)。本文就幼兒園英語(yǔ)故事教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并提出了相關(guān)教學(xué)策略，希望給幼兒園英語(yǔ)教學(xué)提供有利的理論支撐。

二、幼兒英語(yǔ)故事的分類(lèi)

隨著越來(lái)越多雙語(yǔ)幼兒園的出現(xiàn)，社會(huì)、學(xué)校以及家庭逐漸提高了英語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，幼兒園不再是滿足學(xué)會(huì)幾個(gè)單詞，將幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)了，他們需要的是通過(guò)英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)故事等活動(dòng)來(lái)提高自身英語(yǔ)水平。英語(yǔ)故事的種類(lèi)繁多，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)可以分為以下類(lèi)型：

（一）從語(yǔ)言目的角度分類(lèi)

從英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)目的來(lái)看，幼兒英語(yǔ)故事主要分為三類(lèi)，即句型故事、字詞故事以及一般故事。字詞故事主要是幫助幼兒掌握簡(jiǎn)單的單詞和詞組，比如在what’s you name中，可以通過(guò)重復(fù)what is you name單詞，使幼兒掌握該短語(yǔ)的使用。句型故事主要作用是培養(yǎng)幼兒的敘述能力。一把故事蘊(yùn)含著深刻的教育意義，其重點(diǎn)往往不在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

（二）從敘事風(fēng)格角度分類(lèi)

按照敘事風(fēng)格，可以將幼兒英語(yǔ)故事分為三類(lèi)，主要包括上語(yǔ)言結(jié)構(gòu)重復(fù)性故事、形式堆積故事、韻律感故事。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)重復(fù)故事是指重復(fù)性句型占主要地位，比較適合幼兒反復(fù)吟唱。形式堆積故事是指因情節(jié)需要，故事中反復(fù)出現(xiàn)某個(gè)單詞和句型，通過(guò)形式堆積使幼兒自主的融入到故事中。韻律感故事是故事中單詞或者詞組比較押韻，讀起來(lái)或者唱起來(lái)朗朗上口。

三、幼兒園英語(yǔ)故事教學(xué)策略

（一）故事的欣賞與理解

在幼兒園英語(yǔ)故事教學(xué)中，老師通過(guò)講英語(yǔ)故事或者動(dòng)畫(huà)片的欣賞等形式，激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。目前很多網(wǎng)站資源中都可以找到適合幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)畫(huà)，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容直接搜索使用。同時(shí)老師親自講故事，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、理解他人情感的能力。老師在講英語(yǔ)故事之前，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)故事的字詞進(jìn)行梳理，可以在原本的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，修改時(shí)應(yīng)注意復(fù)雜的時(shí)態(tài)語(yǔ)句、生疏的詞句、過(guò)長(zhǎng)的表達(dá)式等，盡可能使幼兒能聽(tīng)得懂。在講故事的過(guò)程中，老師應(yīng)結(jié)合故事情節(jié)，運(yùn)用自己聲音的節(jié)奏、音量、情感以及肢體動(dòng)作等與幼兒進(jìn)行溝通，加強(qiáng)幼兒對(duì)英語(yǔ)故事的理解。

（二）關(guān)鍵詞匯和句型的教授

為使幼兒更好的理解英語(yǔ)故事，老師應(yīng)注重關(guān)鍵詞匯和句型的講解，規(guī)范幼兒的發(fā)音與語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)通過(guò)正確的詞語(yǔ)句法表達(dá)自己的思想，從而提高幼兒英語(yǔ)的理解能力。因此，老師在講故事前，應(yīng)把故事中的關(guān)鍵詞句提煉出來(lái)，通過(guò)專門(mén)性的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒對(duì)關(guān)鍵詞句的理解。

（三）表演故事

表演故事也是幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種游戲，主要分為默劇表演和情境再現(xiàn)兩種方式。默劇表演不需要幼兒開(kāi)口去講，只需要根據(jù)故事的進(jìn)程去呈現(xiàn)每個(gè)人物的表情與動(dòng)作，大大加深了幼兒對(duì)故事的理解。情境再現(xiàn)在默劇表演上增加了英語(yǔ)對(duì)話，是在幼兒充分理解和熟悉英語(yǔ)故事內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行表演的。在表演之前，老師應(yīng)幫助和指導(dǎo)幼兒理解故事中每一個(gè)單詞和句子，體驗(yàn)故事中人物的思想情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用作品中的情節(jié)內(nèi)容，為故事表演活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。在表演過(guò)程中，幼兒需要根據(jù)人物角色的性格和思想情感，表演出故事作品中的內(nèi)容，使幼兒身臨其境，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力與內(nèi)涵。同時(shí)，幼兒英語(yǔ)對(duì)話應(yīng)盡量準(zhǔn)確，結(jié)合肢體動(dòng)作強(qiáng)化語(yǔ)言作用和彌補(bǔ)語(yǔ)言的不足。在這其中，老師應(yīng)準(zhǔn)確一些表演的輔助物品，如頭飾、玩具等，充分發(fā)揮出幼兒語(yǔ)言、思維、想象、記憶等能力。有條件的幼兒園，可以將表演活動(dòng)拍攝成童話劇，這樣不僅有利于增加幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，還能強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)的理解，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)英語(yǔ)故事教學(xué)能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)意識(shí)和修養(yǎng)，對(duì)幼兒后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分有利。因此在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)不斷創(chuàng)新故事教學(xué)方法，挖掘適宜的故事材料，強(qiáng)化故事中關(guān)鍵詞匯的講解，并積極開(kāi)展幼兒英語(yǔ)表演活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為其將來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

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