學(xué)前兒童語(yǔ)言教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探

【摘要】學(xué)前兒童語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教育的核心內(nèi)容之一，為了鍛煉幼兒的說(shuō)話能力，教師必須創(chuàng)造出一個(gè)能讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)話欲望、敢于說(shuō)話并且可以說(shuō)話的情境。只有增加學(xué)前兒童們的說(shuō)話經(jīng)歷，才能促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言的理解，使其熟悉運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。筆者著此文就旨在根據(jù)自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套適合我國(guó)幼兒園教師創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童語(yǔ)言教學(xué)情境的方法并對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的發(fā)展提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童 教學(xué)情境 探討

創(chuàng)設(shè)一個(gè)完美的教學(xué)情境是很復(fù)雜的。教師們需要綜合運(yùn)用形象的教學(xué)工具、高端的多媒體技術(shù)和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景等各種手段來(lái)帶領(lǐng)孩子們?nèi)谌肭榫埃l(fā)揮孩子的想象力并試著進(jìn)行交流。另外，還要及時(shí)的對(duì)孩子們講的話進(jìn)行反饋以提高其積極性，確保他們不會(huì)對(duì)講話產(chǎn)生恐懼情緒。具體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有以下三種：

一、使用直觀物品

真實(shí)而直觀的物品是引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要工具。當(dāng)故事中的物品出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)更能帶動(dòng)他們的情緒，使他們?nèi)谌肭榫?，在了解這個(gè)物品后經(jīng)過(guò)思考組織出能表達(dá)自己情緒的語(yǔ)言。就比如在進(jìn)行“糖果王國(guó)”這一情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們就可以帶來(lái)各種各樣的糖果放置在教室的各個(gè)角落，把教室裝扮成現(xiàn)實(shí)生活里真正的糖果王國(guó)。帶著孩子們徜徉在糖果的世界里，向孩子們講解每個(gè)糖果的類別和名字，讓他們?cè)谟^看、嗅甚至是吃的過(guò)程里學(xué)會(huì)分辨糖果的類型、名字、形狀和口味等。最后，再讓孩子們交流自己對(duì)糖果的看法，如，“糖果真甜??！”，“糖皮的顏色好多，真漂亮！”，“這么多糖果，我都吃不過(guò)來(lái)了！”等。再舉個(gè)例子，比如到了課文《圓圓圓》的教學(xué)課堂上，我就會(huì)剪出許多圓形的紙片，把它們粘貼在墻上，課一開(kāi)始就讓孩子們?cè)谖葑永镎摇皥A”，找到所有的“圓”以后，再讓他們自己觀察這個(gè)圖形作一首關(guān)于圓的詩(shī)。這就會(huì)大大激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們不但能掌握語(yǔ)言的技巧還提高了自身的想象力，一舉兩得。

二、鼓勵(lì)角色扮演

眾所周知，在學(xué)前兒童的教學(xué)課本里出現(xiàn)最多的就是童話故事了。正是因?yàn)橥捁适轮杏字啥眯Φ膶?duì)話使其變成了一個(gè)最適合孩子們模仿的劇本。為了讓孩子們更好的完成表演，我們需要因地制宜的創(chuàng)造出類似童話故事背景的情境。如在進(jìn)行《小熊請(qǐng)客》的情境模仿時(shí)，我會(huì)找來(lái)一些“小志愿者”來(lái)作為課上表演的演員，剩下的孩子們就在講臺(tái)下當(dāng)觀眾，這樣生動(dòng)而形象的表演必然會(huì)帶動(dòng)全班學(xué)生的情緒，使他們把自己同學(xué)扮演的角色深深的印在腦海里，這時(shí)他們就更能體會(huì)故事的情節(jié)發(fā)展了。這種教學(xué)方式比以往傳統(tǒng)而死板的灌輸式教學(xué)形式更能被孩子們接受，能夠大幅提高他們對(duì)語(yǔ)言組織的信心，真正做到事半功倍。

三、創(chuàng)設(shè)自然語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)前兒童們的關(guān)注程度是由興趣決定的，所以，當(dāng)他們遇到感興趣的話題時(shí)就會(huì)暢所欲言。老師們完全可以利用這一點(diǎn)圍繞孩子們的興趣開(kāi)展話題討論，創(chuàng)設(shè)出自然的語(yǔ)言環(huán)境讓孩子們自主發(fā)言。比如很多孩子們知道了《小老鼠造房子》的結(jié)局后就會(huì)對(duì)沒(méi)能成功造出房屋的老鼠報(bào)以同情，他們就會(huì)說(shuō)“小老鼠沒(méi)能造出來(lái)自己的房子，我就把我的屋子分一半給它好不好？”，“要是小老鼠來(lái)這了，你要告訴我啊老師，我們幫它造房子！”等。這時(shí)，孩子們的興趣就已經(jīng)激發(fā)出來(lái)了，我就會(huì)問(wèn)一句“那你們想給小老鼠造個(gè)什么樣的房子??？”從童話故事轉(zhuǎn)變到了建筑設(shè)計(jì)，這就是一個(gè)累積語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。孩子們自主開(kāi)發(fā)的課題更能使他們?cè)谳p快地氛圍下展開(kāi)討論，豐富其詞匯庫(kù)，提高語(yǔ)言組織能力。

幼兒園教育的核心就是對(duì)學(xué)前兒童的語(yǔ)言教學(xué)，但我國(guó)的學(xué)前語(yǔ)言教育模式還存在很大的漏洞，為了彌補(bǔ)這些缺陷，筆者結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)未來(lái)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的發(fā)展提出以下建議：

1.促進(jìn)孩子們對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的理解。老師們必須明白語(yǔ)言教育并不只是教語(yǔ)言，不是幾篇課文就能提高孩子們語(yǔ)言組織能力的。講故事只是教學(xué)計(jì)劃的一小步，真正起作用的是對(duì)孩子們思維的訓(xùn)練。促進(jìn)孩子們對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。

2.改善教學(xué)環(huán)境。人是環(huán)境的產(chǎn)物，只有當(dāng)人處在語(yǔ)言的世界里時(shí)才能更好的運(yùn)用語(yǔ)言。所以適當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)造也是至關(guān)重要的。在創(chuàng)建之時(shí)，我們要關(guān)注以下兩點(diǎn)：一，物質(zhì)環(huán)境。干凈開(kāi)闊的教室，高低適中的桌椅，遠(yuǎn)離外界干擾的環(huán)境等，優(yōu)良的物質(zhì)環(huán)境有助于解決孩子們生理層面的問(wèn)題。二，心理環(huán)境。師生平等的氣氛，老師一視同仁的氛圍等，良好的心理環(huán)境營(yíng)造有利于解決孩子們心理上的問(wèn)題，愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.設(shè)置全面評(píng)價(jià)指標(biāo)。老師們不可以只通過(guò)成績(jī)分析教學(xué)成果，因?yàn)楹芏嗨刭|(zhì)都不能夠用成績(jī)表現(xiàn)出來(lái)。因此，我們必須同時(shí)樹(shù)立諸多主觀標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢測(cè)孩子們思考能力、理解能力和語(yǔ)言組織能力等。只有這樣才可以真實(shí)而全面的表現(xiàn)出孩子們的程度水平，老師亦能夠依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果改善日后的教學(xué)計(jì)劃。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境是改善課堂氛圍，鍛煉幼兒說(shuō)話能力，讓孩子們?cè)谡n堂上積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳方法。盡管我國(guó)的學(xué)前語(yǔ)言教育模式還存在很大的漏洞，但是我相信，只要我們?cè)谕晟普Z(yǔ)言教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的道路上不斷摸索，總有一天一定能實(shí)現(xiàn)《綱要》中“讓孩子們?cè)趯捤啥杂傻慕涣鞣諊信c周邊人交談，學(xué)習(xí)運(yùn)用得體言辭”的要求。

【參考文獻(xiàn)】

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