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幼兒道德情感是幼兒道德品質(zhì)形成的心理基礎(chǔ)，是道德認(rèn)識(shí)和道德行為中架起的一座橋梁，通過對幼兒進(jìn)行有針對性的道德情感教育，能夠在一定程度上促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的整體發(fā)展。因此，道德情感的培養(yǎng)應(yīng)從小進(jìn)行，即從家庭和幼兒園開始。如何實(shí)施道德情感的培養(yǎng)？通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手進(jìn)行教育。

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒良性品質(zhì)的形成與成長，有準(zhǔn)備的環(huán)境能給孩子營造一個(gè)適于成長的環(huán)境，讓他們看到的、聽到的、觸摸到的、感受到的、都是美好的、健康的，有一定生活品味和優(yōu)良社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的東西，以滿足幼兒的道德要求。

“有準(zhǔn)備的環(huán)境”需要教師做好兩種準(zhǔn)備，精神準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。精神環(huán)境主要指幼兒周圍人與人之間的關(guān)系，在觀察中，我發(fā)現(xiàn)這種精神環(huán)境對幼兒影響很大，在不同的精神作用下，幼兒的表現(xiàn)也不相同。如幼兒的情緒受教師影響，教師情緒好，精神振奮，幼兒就表現(xiàn)得輕松、活潑、愉快、積極。反之，若教師精神不佳，語氣生硬，幼兒則表現(xiàn)出消極、脆弱、易怒、逆反，甚至出現(xiàn)攻擊性的行為。幼兒最善模仿老師，教師的一言一行都成為幼兒模仿的對象，因此幼兒教師生機(jī)勃勃的精神面貌，和藹可親的待人態(tài)度，彬彬有禮的文明用語，禮貌規(guī)范的行為習(xí)慣，以及樸素大方的儀容儀表，都是滿足幼兒道德品質(zhì)形成和成長的一個(gè)重要的精神因素，幼兒園全體教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)一種歡樂、融洽、友愛、互助的氛圍，使孩子們感到在幼兒園里生活非常愉快。

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是衡量幼兒園綜合素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，寬敞的活動(dòng)空間，優(yōu)美的環(huán)境布置，整潔的活動(dòng)場地和充滿生機(jī)的自然環(huán)境，對幼兒園拓展孩子的視野、凈化孩子的心靈、陶冶孩子的情操起著重要作用。幼兒園的樓梯，墻面上都張貼上“請講普通話”、“上下樓梯請靠右”、“您好”、“謝謝”等彩色卡通文明用語條幅，在走廊上創(chuàng)設(shè)文明禮儀長廊，在教室制作“我是好寶寶”、“孔融讓梨”、“誰來幫助他”等主題墻畫，在語言角投放文明禮儀方面的書籍和圖片……清新的校園環(huán)境，潛移默化中促進(jìn)良好的思想素養(yǎng)和文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、融入教學(xué)游戲活動(dòng)，陶冶道德情操文明素養(yǎng)形成。

幼兒園的德育應(yīng)以正面教育為主，要有計(jì)劃對幼兒實(shí)施祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物的教育，要教育幼兒尊敬師長，團(tuán)結(jié)伙伴，禮貌謙讓，言行文明等。幼兒接受品德教育有一個(gè)過程，并受心理和生理的影響，選擇教育內(nèi)容要根據(jù)幼兒生理和心理特色，可選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品，也可利用社區(qū)環(huán)境、家鄉(xiāng)特色、自然資源等，把教育內(nèi)容有機(jī)地滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中。適宜開展益智、益體、益德的游戲活動(dòng)，在游戲中培養(yǎng)幼兒對周圍人和事的正確態(tài)度，發(fā)展其觀察，語言，想象和社會(huì)交往能力，促進(jìn)幼兒良好的道德情感和行為習(xí)慣的形成。如：在科學(xué)領(lǐng)域教育方面，除了書本上傳授的知識(shí)，我園還帶領(lǐng)幼兒開墾了一片土地，變成園所的植物養(yǎng)殖園，在教師細(xì)心的指導(dǎo)下，幼兒通過自己的勞動(dòng)，刨坑、播種、坑土、澆水、施肥，親手種上了白菜、蒜苗、小瓜等等，為了種子發(fā)芽，收獲幼兒每天都要去精心的照料它們。當(dāng)種子發(fā)芽時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了植物生長的奧妙，那驚喜的目光中并發(fā)出來的是對科學(xué)產(chǎn)生的探究興趣，在活動(dòng)過程中，幼兒學(xué)會(huì)了合作，與同伴共同學(xué)習(xí)，如何精心地照顧種植園里幼小的生命，激起了對大自然，生命的熱愛之情。語言閱讀中的一些優(yōu)秀的文學(xué)作品更能讓幼兒的道德情感得到升華。通過自由自在的游戲活動(dòng)，幼兒受到極其自然的，潛移默化的思想品德的教育，這一環(huán)節(jié)教師要把握的是幼兒道德情感體驗(yàn)的引導(dǎo)，運(yùn)用的是一種“隨機(jī)教育”方法。

三、注重教師示范，樹立學(xué)習(xí)榜樣。

幼兒園道德情感教育要重視教師的榜樣。幼兒特別喜歡模仿教師的一舉一動(dòng)，可以說教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子，幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現(xiàn)都認(rèn)真的模仿和學(xué)習(xí)。教師要時(shí)刻用為人師表的魅力導(dǎo)向幼兒的思想觀念。

有一次，班上的一個(gè)小朋友感冒發(fā)燒了，給家長打電話聯(lián)系了幾次都聯(lián)系不上，我對孩子的情況進(jìn)行了及時(shí)的處理，給幼兒量體溫，觀察到體溫不算太高，就用濕毛巾給孩子進(jìn)行了物理降溫，不停地給孩子倒水喝，為了不讓孩子緊張，我把孩子輕輕地?fù)г趹牙铮粫r(shí)用額頭去碰觸孩子的額頭，在孩子的耳邊喃喃細(xì)語：“別怕，有老師在你身邊”，就是這樣合符情理之中的幾個(gè)舉動(dòng)，竟感動(dòng)到了孩子，孩子用她那柔軟的聲音對我說：“老師你真像我的媽媽”。我和孩子之間真是處處充滿著感動(dòng)呀！我的一舉一動(dòng)感動(dòng)著孩子們，也感染著孩子們。一次，我因生病不舒服，臉色很差，有的孩子們就跑到我面前問我：“老師你怎么啦，是不是生病了？”有的幼兒馬上倒水來給我喝；有的幼兒連忙拿濕毛巾給我降溫；有的還給我捶背，還不停地問我好點(diǎn)了沒有，看著孩子們七手八腳地為我忙前忙后，我被孩子們的舉動(dòng)感動(dòng)著，心里暖暖的，是呀，孩子們長大了，會(huì)關(guān)心，理解，愛護(hù)老師了，能讓孩子們擁有一顆善良的，感恩的心，是和老師日常活動(dòng)中的言傳身教分不開的。所以說作為幼兒園的老師要注意言傳身與身教的統(tǒng)一，自覺嚴(yán)守教師禮儀規(guī)范，衣著大方得體，言行舉止文明端莊，性格活潑健康，為人處事溫和寬容，工作中要愛生如子，以理服人，熱情為家長服務(wù)，對待同事團(tuán)結(jié)謙讓，互敬互幫，時(shí)時(shí)處處為幼兒樹立榜樣。

四、密切家園聯(lián)系，強(qiáng)化道德情感培養(yǎng)。

道德情感教育是一個(gè)家園共育的事，家園教育的同步性，一致性，是 消除幼兒兩面性行為的有效途徑。幼兒園要 加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，如定期召開家長會(huì)，向家長講述道德情感培養(yǎng)的重要性，讓家長了解科學(xué)育兒的有關(guān)知識(shí)，開展家長講座，提高家長的自身素養(yǎng)，讓家長有針對性的了解幼兒情感教育的內(nèi)容和方法，尋求家長的配合，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的互動(dòng)和一致性。