基于目標管理的大學生學習目標的培養(yǎng)研究

【摘要】高校承擔著為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)人才的重要責任，高校的學生工作的效果直接影響人才培養(yǎng)質量。目標管理是以績效為價值導向的科學管理模式，高校學生工作將目標管理融入大學生學習管理中，對于提高我國高校學生工作的管理水平和提高大學生培養(yǎng)效果有著顯著地效果。

【關鍵字】目標管理；學習目標；大學生管理

大學階段是每個學生求學過程的重要階段，隨著市場經濟對人才需求的轉變，特別是就業(yè)壓力的增大，這就要求大學生從進入大學校門起就建立明確的學習目標，擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，由單純的知識積累轉向自身能力的培養(yǎng)，努力提高知識技能、提高綜合素質，面向新世紀，把自己塑造成適應社會發(fā)展需要的高素質、復合型人才。

一、大學生學習目標現狀

在目前大學生中間，一類學生，剛擺脫了高中應試教育的重壓，來到一個相對自由的學習環(huán)境，輔導員和任課老師的管理都相對寬松，沒有形成明確的目標，很多保持著高中的學習方法和目的，沒有融入大學的學習氛圍中，仍是被動學習的狀態(tài)，阻礙了知識獲得與轉化為自身發(fā)展的過程，導致整個大學階段學習目的不明，學習成績不理想啊。 一類學生希望自己在專業(yè)上有所建樹，想要實現自我，因此充滿了求知欲，學習目的明確。其他大部分學生有自己的學習目的，但是都停留在短期目標上，這類學生積極參加學校及社團組織的各種活動，并取得一定的獎勵，但是忽視了學習的根本目的是為了將來服務。

二、大學生對學習進行目標管理的必要性

目標管理，是美國管理學大師彼得·德魯克于二十世紀50年代提出的一種管理方法，以目標為依據，讓具體化展開的組織目標不僅成為組織每個部門和成員行為的方向，而且也是評價組織每個部門、每個成員工作績效的主要標準，從而使組織能夠非常有效運作和實現有效管理。目標管理的優(yōu)點在于，它具有極大的激勵能力，可以激發(fā)學生的行動，鼓勵學生為爭取實現愿望而努力，當遇到障礙時，目標給予人克服困難的力量；順利時，可以增添信心。

20世紀60-70年代，美國一些高校已經在學校校務、行政管理、學生德育工作中不同程度的引入了目標管理。近年來，我國部分高校也將目標管理引入學生管理系統(tǒng)，引導學生建立職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，更好的完成大學學業(yè)。

學生的學習，本身就是具有目的性的。高校學生從高中走來，一直的目標就是考上大學，上了大學之后，很多人失去了目標。學生的主要任務還是學習，因此，用階段性的目標對學生的大學生涯進行規(guī)劃，分出階段性的目標，不僅增加學生的學習動力，而且有利于養(yǎng)成良好的自我學習習慣。

高校的高等教育體制改革影響了當代大學生人生價值觀的形成。高校學生處于過渡期，年齡、經歷、愛好、志趣都不盡相同，每個人的目標也不完全一樣，高校學生工作的特點在于怎么將不同的目標統(tǒng)一進行引導。不同于企業(yè)中的目標管理，高校學生的目標管理應該通過具體形式和內容產生能為人們所看到并被公認的效果，而不是量化出來的直接效果。

三、目標管理在高校學生學習管理中的應用

根據大學生的特點和目標管理的特征，將學生的目標管理分為四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是目標制定階段。這是實現目標管理，激勵學生努力學習的前提。此環(huán)節(jié)在學生進校的第一學期進行。剛進入大學校園，很多學生都很茫然，在這個階段，通過專業(yè)老師介紹，專業(yè)學姐解惑，讓學生對本專業(yè)有基本的了解，清楚自己未來的動向。在此基礎上設定長期目標，讓學生對自己的目標和未來有認同感；同時，將長期目標以季度為單位進行分解，形成短期目標，方便學生在學習的過程中及時對目標和狀態(tài)進行掌控。

第二環(huán)節(jié)是目標實施階段。這是整個過程的關鍵，從大一下學期持續(xù)到大三學期結束。在這一階段，以季度的短期目標為單位，學生的目標是否適合自己，自己是否有能力完成，都可以自行調控。由于可以在短時間內看到效果，可以激發(fā)學生個體努力行為以尋求目標的實現你呢，因此，目標實施是整個環(huán)節(jié)的動力階段。

第三環(huán)節(jié)是目標考核階段。不僅是成績的考核，也是能力的考核。大三學期的結束，基本不上本科教學的課程已經完成。在這個時候可以根據之前量化的目標，通過學習成績和大學期間其他方面的表現，對自己進行審核，看是否努力的完成了自己設定的目標。

第四環(huán)節(jié)是目標評價階段。這個階段貫穿于整個大學階段，每個小階段的結束，都進行一下自我評價，并和長遠的目標進行比較，看是否偏離長遠目標。若在評價階段的，對自己的表現是滿意的，就會產生滿足感，有利于下一階段的學習。如果感到不合適，就會產生逆反心理，這個時候就需要做出調整。因此，目標評價階段也是整個環(huán)節(jié)的回饋階段。

目標管理的這四個環(huán)節(jié)是一個閉合的循環(huán)過程，目標管理的每一個階段都非常重要，共同構成一個系統(tǒng)，綜合影響著學生每個學期的期望和行為，最終決定目標管理是否能夠成功。

學校作為學生工作管理的主體，不僅要全程參與學生學習目標的制定、實施，而且要善于將學生日常管理和學習目標管理相結合，將管學生變?yōu)閷W生自治，不僅利于學校管理，而且有助于學生的長遠發(fā)展，最終為社會主義現代化建設輸出合格的建設人才。

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