做個“變色龍”式的班主任

蔡元培對教育曾做過一個極其形象的比喻：“新教育……深知兒童身心發(fā)達(dá)之程序，而擇種種適當(dāng)之方法以助之。如農(nóng)學(xué)家之于植物焉，干則灌溉之，弱則支持之，畏寒則置之溫室，需食資以肥料，好光則復(fù)以有色之玻璃……決不敢挾成見以從事焉?！边@段話就告訴教師們要學(xué)會不同事物不同對待，學(xué)會在日常教育教學(xué)工作中靈活機(jī)動、正面應(yīng)變處理事務(wù)，教育學(xué)生。一、日常管理，學(xué)做“變色龍”----運籌帷幄，決勝千里

班主任是班級管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者；是素質(zhì)教育的主要實施者；是聯(lián)系各科教師和學(xué)生的紐帶。每天要處理的事務(wù)名目繁多，頭緒紛雜，如若不善于運用智慧與策略，那么班級管理肯定是一團(tuán)糟，班主任自己也將身心俱疲。因此對于班級常規(guī)管理，我探尋一種“變色龍”式的管理方式，巧借學(xué)生資源，讓自己輕松，卻又能讓學(xué)生成長，一舉多得。

1、學(xué)會放手，變?nèi)f事包辦為“甩手掌柜”?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)?！睂τ诎嗉?，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“班級興衰，人人有責(zé)”的思想意識，讓每一位學(xué)生都把班集體當(dāng)成是自己的，為班級出力是每個人分內(nèi)之事。有了意識后，學(xué)生定會爭搶著為集體做事，把班集體的榮譽看做是至高無上的。對于班級管理，我采取梯隊管理的方法，班主任在最高層，其次是班干部和分隊領(lǐng)頭雁，最后是每位學(xué)生。一般的，我會根據(jù)工作的需要，根據(jù)學(xué)生的特長、能力，在班級里培養(yǎng)一批班干部和一些管理領(lǐng)頭雁，包括衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、安全等。而后，依托領(lǐng)頭雁組建各支管理小分隊，每個小分隊的成員由學(xué)生自由報名和領(lǐng)頭雁們協(xié)調(diào)商定。這中間，教師還是要演好“變色龍”的角色，善于根據(jù)每個學(xué)生的性格特點和生活能力，協(xié)調(diào)學(xué)生參與哪一支管理分隊。如，自理能力較強(qiáng)性格浮躁的學(xué)生就動員他參加衛(wèi)生分隊；學(xué)習(xí)成績差自控力強(qiáng)者就讓他參加安全管理分隊；對于自控力弱者卻偏要委以重任，讓他來擔(dān)任紀(jì)律管理者；讓中等生去做學(xué)習(xí)管理者。這樣一來，每個學(xué)生都有了各自的崗位，責(zé)任心不斷增強(qiáng)，有了責(zé)任心，做什么都會認(rèn)真，全力以赴。如此，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，不但把班主任從繁重的日常管理中解放出來，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的管理、溝通、協(xié)調(diào)能力，為他們今后走向社會打下良好基礎(chǔ)。

2、懂得尊重，變畏葸不前為有勇有謀。根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需求學(xué)說，被尊重是每個人內(nèi)心的強(qiáng)烈需求。雖然小學(xué)生年紀(jì)小，但他們脆弱的心理更渴望被尊重，教育家小原國芳曾告誡教師們：“把孩子當(dāng)作孩子來尊重，使他們在身體方面、精神方面都得到發(fā)展，具有將來能夠作為一個真正的大人、作為一個真正的人生存下去的素質(zhì)?！彼^尊重學(xué)生，應(yīng)該包括尊重學(xué)生的想法、生活習(xí)慣、對事物的理解、能力、勞動成果等等。只有尊重學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，信任學(xué)生，教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，聆聽學(xué)生的心聲，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，最終才能收到良好的教育教學(xué)效果。平常我會用“對，你的做法很正確?！薄澳阏f呢，如果你認(rèn)為這樣行，那我們就這樣做吧？”“今天你們?yōu)榘嗉w做的事讓我很為你們驕傲?！背苏Z言上的肯定和鼓勵之外，教師還要用實際行動來尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動成果，尊重學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的個性差異，不把“泥鰍黃鱔拉成一樣長”，不將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，不戴有色眼鏡看待任何一位學(xué)生，這樣每個學(xué)生才能自信，從而自立、自強(qiáng)。

因此，班主任在日常管理中學(xué)會做“變色龍”，善于發(fā)揮學(xué)生的力量，學(xué)會尊重每個孩子，相信，孩子必將還給你意想不到的驚喜。

二、事務(wù)處理，學(xué)做“變色龍”----逢山開路，遇水搭橋

班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁，擔(dān)任著溝通師生、學(xué)校、家庭以及社會之間聯(lián)系的職責(zé)。而學(xué)生、任課教師、家長是完全不同的個體，要讓所有的人都支持班主任的工作，這就要求班主任必須具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力。學(xué)會做“變色龍”就能讓班主任處理事務(wù)時從容應(yīng)對、得心應(yīng)手。

1、處理突發(fā)事件，分清輕重，見招拆招。班主任在上課及日常的班級工作中會遇到一些突然的出乎意料的事情，這是突發(fā)事件、意外事件。這類事件歸結(jié)起來有這樣的共同點：突發(fā)性、情緒性、破壞性等等。對這類事件的處理意義非常重大。處理得好，會化消極因素為積極因素，處理不當(dāng)，則會產(chǎn)生不良的后果。處理突發(fā)事件、意外事件時要學(xué)做“變色龍”，分清輕重緩急，不同情況不同應(yīng)對。如，班內(nèi)有學(xué)生大打出手，就必須冷靜，切不可以暴制暴，沖他們發(fā)火。此時，我們必須平心靜氣，讓雙方冷靜后再替他們分析對與錯，曉之以理，動之以情，方能化干戈為玉帛。如若遇到學(xué)生磕磕碰碰等情況，切不可放置一邊，不慌不忙，應(yīng)立馬停下手頭的工作，發(fā)動多方力量先處理學(xué)生的事情，方能讓受傷的學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，更能讓其他學(xué)生體驗到集體的溫暖，效果是立竿見影的。

2、處理學(xué)生糾紛，會唱紅臉，又會白臉。學(xué)生的很多糾紛，不光牽涉到學(xué)生本人，有時候必須由家長參與才能解決。說到家長，每個班主任都有同感，有的很好說話，有的卻怎么也說不通，氣焰囂張、飛揚跋扈的也大有所在，更有甚者當(dāng)著你的面大打出手。遇到需要家長參與協(xié)調(diào)的這類事務(wù)，學(xué)做“變色龍”，能讓事情順利解決，并且能讓家長佩服、尊重你。通常解決這類事，我會先探聽雙方家長的意思，等到面對面解決時，就清楚自己是唱紅臉還是白臉了。若遇上蠻橫的家長，我會先把他孩子的缺點及在這次事件中的不是之處一一羅列給他聽，從氣勢上先殺殺他的威風(fēng)，解決事情時他就會配合多了。如果遇上對孩子要求嚴(yán)格的家長，我們就要幫助他和孩子進(jìn)行敞開心扉的對話，促成孩子自身的內(nèi)化教育。

總之，處理事務(wù)時，我們要做個“變色龍”，以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生、家長的心理，不但能完美解決事情，而且因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，更讓家校的合作走上良性循環(huán)的渠道，增強(qiáng)了教育合心力。

都說：“知識，只能讓人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧，卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！币蚨?，我們就要學(xué)做“變色龍”，做個有智慧的班主任，會區(qū)別對待每一位學(xué)生，會根據(jù)實際情況作出最好的應(yīng)對，最佳的處理。為了讓我的每一個學(xué)生都有所得，并可持續(xù)發(fā)展，我樂于做“變色龍”式的班主任，從石頭里看到風(fēng)景，從沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。