論中職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)思考

【摘要】目前，不同層次的高等院校都開設(shè)有物流管理專業(yè)，但相對(duì)于高職院校說，中職院校的物流管理專業(yè)的教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生有著自身的特點(diǎn)，所以需要探適應(yīng)索物流管理專業(yè)自身教學(xué)的方法：營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍；項(xiàng)目教學(xué)法滲透；運(yùn)用案例教學(xué)法，聯(lián)系實(shí)際；運(yùn)用案例教學(xué)法，聯(lián)系實(shí)際；實(shí)施探究式教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職院校；物流管理；教學(xué)

我國(guó)各中職院校應(yīng)物流的蓬勃發(fā)展相繼開設(shè)了物流管理專業(yè)。中職院校承擔(dān)著為我國(guó)物流業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重大任務(wù)。物流業(yè)作為一個(gè)新型的產(chǎn)業(yè)，已成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的一個(gè)重要組成部分，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。從物流人才的培養(yǎng)來看，中職院校作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，其物流管理專業(yè)的定位還有待明確，教學(xué)體系還沒有完全建立，這就會(huì)影響到中職院校所培養(yǎng)出的物流人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、中職院校物流管理專業(yè)定位

與高職學(xué)校相比，中職院校具有“校園獨(dú)立、招生獨(dú)立、財(cái)務(wù)獨(dú)立，部分師資力量與教學(xué)設(shè)施等與校本部共享”等特點(diǎn)。從學(xué)生特點(diǎn)來看，與高職院校學(xué)生相比，中職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，學(xué)生之間個(gè)體差異較大。同時(shí)，中職院校的學(xué)生也具有自身的一些優(yōu)勢(shì)，如思維活躍、動(dòng)手能力和溝通能力較強(qiáng)等。

具體到物流管理專業(yè)，對(duì)于物流人才的定位，目前相對(duì)統(tǒng)一的觀點(diǎn)是將其劃分為四個(gè)層次，即物流理論研究人才、物流高級(jí)管理人才、物流運(yùn)營(yíng)管理人才和物流作業(yè)操作人才。綜合考慮中職院校學(xué)生的特點(diǎn)和目前高校的物流人才培養(yǎng)體系，筆者認(rèn)為中職院校的物流管理專業(yè)應(yīng)定位于“著重培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)、且服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的物流應(yīng)用人才”，即在注重學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也注重學(xué)生能力的塑造，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即能上崗，消除企業(yè)過渡期或適應(yīng)期。

（一）應(yīng)用性。

物流管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，跟很多行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)不同，要求物流管理人員必須非常了解和熟悉這些操作流程，只有做到心中有數(shù)，才能在工作中進(jìn)行有效的管理。

（二）系統(tǒng)性。

很多物流業(yè)務(wù)涉及到較多的環(huán)節(jié)，物流系統(tǒng)的復(fù)雜性使得物流管理人員在每一個(gè)環(huán)節(jié)必須保證完全準(zhǔn)確，物流管理人員必須具備很強(qiáng)的系統(tǒng)性思維，系統(tǒng)平衡各環(huán)節(jié)的工作。

（三）善于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

現(xiàn)代物流離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)中的傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及通信技術(shù)已經(jīng)滲透到物流中去，比如集裝箱的自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)、倉(cāng)庫(kù)管理軟件、無線定位系統(tǒng)等等，在物流行業(yè)中起到了關(guān)鍵的作用，如果離開這些技術(shù)，現(xiàn)代物流將不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏，甚至面臨癱瘓。因此，作為物流管理人員必須善于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

二、物流管理專業(yè)創(chuàng)新性探討

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

針對(duì)中職院校學(xué)生的特點(diǎn)，必須營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生與教師默契配合，激發(fā)師生各自的潛能，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。首先教師要激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生扮演物流環(huán)節(jié)中的不同角色，通過互動(dòng)的方式，比起純理論的灌輸，這種方式可以讓學(xué)生印象更加深刻。要合理設(shè)計(jì)問題，逐步深入的引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，讓學(xué)生由被動(dòng)的接收問題到主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生參與的積極性。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法滲透

這種方法通過以項(xiàng)目為載體，老師輔助指導(dǎo)，學(xué)生親身實(shí)踐，用真實(shí)的案例讓學(xué)生運(yùn)用自身學(xué)習(xí)的知識(shí)分析問題、解決問題，最大限度的挖掘?qū)W生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，從而讓學(xué)生得到鍛煉，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。如在《物流電子商務(wù)》課程里，讓學(xué)生找出一百個(gè)淘寶店鋪，統(tǒng)計(jì)其好評(píng)與差評(píng)里與物流相關(guān)的評(píng)價(jià)，這個(gè)任務(wù)足足給了學(xué)生將近一個(gè)月的時(shí)間。最后擇優(yōu)在班級(jí)里評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這次的教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)一步明確了物流的發(fā)展是影響電子商務(wù)發(fā)展的瓶頸，將抽象的問題具體化，在這個(gè)過程中也激發(fā)了物流管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物流專業(yè)課程的熱情，明確了他們肩上的責(zé)任。

（三）運(yùn)用案例教學(xué)法，聯(lián)系實(shí)際

物流管理注重理論與實(shí)際相結(jié)合，案例教學(xué)法顧名思義就是在課堂上根據(jù)課程內(nèi)容，合理的安排相對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例。這種教學(xué)方法有效地將理論與實(shí)際聯(lián)系在了一起，通過對(duì)案例的處理，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，形成了將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的能力，并且鍛煉了他們的思維方式和創(chuàng)新精神。物流管理是一門涵蓋了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)及信息系統(tǒng)等內(nèi)容的交叉學(xué)科，同時(shí)社會(huì)也更偏愛復(fù)合式的物流人才，即要求物流從業(yè)人員除了具備物流專業(yè)知識(shí)以外，還要具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)及外語(yǔ)知識(shí)等。為此，對(duì)于中職院校來說，必須要根據(jù)物流管理的專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)需求，適當(dāng)?shù)卮┎灏咐虒W(xué)，使得學(xué)生對(duì)于物流專業(yè)的專業(yè)知識(shí)有著比較深刻的認(rèn)識(shí)。

（四）實(shí)施探究式教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

新型的教育理念著力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體來實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，這就要求每一位教師在對(duì)學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)之前，要了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、思維狀況等相關(guān)因素，以便采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和手段。在具體的操作過程中，可以采用小組合作的形式，將全班的學(xué)生劃分為若干小組，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的物流情境，物流情境可以是一些經(jīng)典的物流案例，也可以是典型的物流視頻等：同時(shí)提出小組合作探究的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開始探究；探究完成后，每組選出一位小組代表，闡述本小組的探究結(jié)果，同時(shí)對(duì)每一組的探究結(jié)果給予點(diǎn)評(píng)。

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