【摘要】體育教學中學生是學習的主體,教師的教永遠也不能代替學生的學,因此激發(fā)學生學習的求知欲望,教給學生學習的方法,開發(fā)學生的智力,促使學生能積極主動地開展學習,使課堂教學真正成為師生共同參與,共同研討的教學過程,從而促使學生整體素質的提高,這是我們每個教學工作者共同追求的目標。本文將運用理論聯(lián)系實際的方法,探討如何在體育教學中通過教師的引導,培養(yǎng)學生自覺主動地參與學習的積極性。
【關鍵詞】體育教學;學生;主動參與性
一、培養(yǎng)學生的學習興趣
學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向,它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性,促使大腦處于高度興奮,造就學生獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)??梢?,學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢?
1、課堂導入激發(fā)學生學習興趣
課堂導入,它好比一場戲劇的序幕,要一開始就引人入勝,激發(fā)學生的好奇心,使學生產生求知欲,誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài),做到這一點,就需要教師創(chuàng)設最佳的教學情景。在課堂導入時,無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織形式等方面,都根據不同類型的課時內容,因地制宜的為學生創(chuàng)設一種富有激情、新穎的外界條件。場地隊形采用多種形式:如半圓形、梯形、馬蹄形等不同常規(guī)的場境設計,給學生一種好奇、新穎的感覺。在熱身活動時,通過教師的引導,或自由練習、或小組結伴練習;也可以在音樂的伴奏下,師生一起自編自舞等等。這種組織方式既給學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍,誘發(fā)了學生的練習激情,達到熱身的最佳效果,又縮短了師生之間的距離,為順利進入下一項學習創(chuàng)造了良好的條件。通過一段時間的嘗試,結果發(fā)現(xiàn)學生們興趣盎然,原本擔心課堂上可能的混亂場面成為多余的,學生基本上都能精神飽滿的進入到下一階段的學習。由此可見激發(fā)了學生的學習興趣,教學效果會事半功倍的。
2、課堂教學時引發(fā)學生的學習興趣。
課堂教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件,讓學生參與這個過程。為達到此目的,教學中教師一定要重視對學生的啟發(fā)、引導,使學生在教師的啟發(fā)引導下,正確的思維,輕松地接受新知識。在新課教學中,要改變學生課堂行為的“靜態(tài)的集體背景”存在的現(xiàn)象,使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種“動態(tài)的集體力量”。因此教學時,教師不要急于講解知識的動作要領,而是要創(chuàng)設教學情景,組織學生以學習小組為單位開展討論,讓學生進行自學積極地思維,提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題邊整理、邊引導,最后很自然地引出了正確的動作要領,使學生在充滿熱烈探討的氣氛中和積極參與思維的過程中,自然的掌握了新授知識的內容。如我在教授排球雙手自墊的內容時,結合學生已掌握的乒乓球自墊的動作要領,讓學生通過知識的遷移,思考排球的自墊的動作要領,即:手型、擊球動作和擊球部位。這時學生便圍繞著技術動作提出了一連串的疑問。教師則根據學生所提的問題抓住重點、引出關鍵問題,使學生能分清主次,把知識和技能進行縱向連貫。通過這一環(huán)緊扣一環(huán)的提出問題,既促進了學生在學習過程中積極參與思維、彼此交流的活動過程,又提高了學生表達、思維、合作、評價等能力。促成學生良好的心理素質的形成,同時也提高了課堂教學效率。
二、教給學生學習的方法
課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識,而且要指導學生“會學”知識,學生掌握了學習的方法,就能迅速地獲取知識,更透徹地理解知識,從而可以增強學生學習的自覺性和自信心。
1、教給學生自覺學習的方法
不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務,更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法,只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行,自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據,教師要精心創(chuàng)設問題情境,要因地制宜地組織學習材料,使教材中的圖案,文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規(guī)律性,使學生通過自己的探索明確原理。掌握方法。 比如在教學中注重對學生進行課前預習課文的工作,根據不同的年級提出不同的要求:低年級的學生則應從明意開始,會用完整的話表達內容的要求、動作的做法等。中年級學生應學會觀圖明意,并能對文字部分做到讀中有思、思中有意。能根據教師提出的要求,邊讀邊議,逐步認識結論。高年級學生要求按照教師提供的自學提綱進行獨立思考,經過質疑問難,得出結論。學生通過嘗試課前預習對提高課堂效率也有很大的幫助,也是一種培養(yǎng)、提高學生自學能力的有效教法,值得一試。
2、教給學生練習的方法
體育教學的知識結構雖然相當復雜,但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況,又要考慮到學生自身的知識體系的差異性,同時要根據不同的內容組織不同的練習方式,教師在教給學生的練習方法時,應根據不同的教材內容而定。如引導學生嘗試自練;體會動作的難易點。啟發(fā)學生通過自由組合的小組練;來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力,達到學習的效果。采用互比互練的方法,來促成學生對體育情感的產生和發(fā)展,達到全體參與主動學習的目的。
三、發(fā)展學生的思維和組織表達能力
1、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維
對知識的理解和掌握離不開學生的認知,離不開學生思維能力的發(fā)展。隨著學生思維能力的發(fā)展,學生對問題的理解將更透徹。尤其是當學生一次次地發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律和奧妙時,才會感受到成功的喜悅,從而信心倍增,學習的主動性就會更強。教學中教師要想方設法開啟學生思維的大門,爭取學生智力的發(fā)展。在教學中要鼓勵學生質疑問難,勇于尋根究底,敢于發(fā)表不同的意見,盡管有時學生提出的問題有些在概念上混淆不清,但這正是我們教學中所要解決的本質問題,這也是學生思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)。如在新授前滾翻教學時,有位學生提出:前滾翻與翻跟斗動作一樣嗎?這時課堂上立即出現(xiàn)了一陣喧嘩聲。有的說動作一樣;有的說動作不一樣;有的說有相似的地方等,并且每位學生對自己所提問題都有一個較明確的觀點。這正是我在教學中希望出現(xiàn)的情境,接著我對每位學生所提問題運用恰當點撥,精講提示、正誤對比等方法把學生的思緒引導到正規(guī),最后得出正確的結論。
2、培養(yǎng)學生的組織表達能力
在體育教學過程中,應隨時給學生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的活動。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養(yǎng),也給學生創(chuàng)造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所,后進生可以得到幫助和提高。在課堂中真正做到了給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。
總之,在體育教學中讓學生主動參與學習,才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生,也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。