請(qǐng)拯救教師閱讀

摘要：教師閱讀時(shí)教師豐富自身營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是做一名幸福教師的精神食量。愿所有的教師都能夠主動(dòng)閱讀，感受閱讀的快樂(lè)。用書(shū)香人生禮贊自己的教育生命。本文從時(shí)代呼喚“教師閱讀”、發(fā)展需要“教師閱讀”、專業(yè)性需要“教師閱讀”三方面方面論述了教師讀書(shū)的重要性。在書(shū)香中教師感受著字跡的油墨，更聆聽(tīng)著孩子成長(zhǎng)的腳步，所以我們教師要從書(shū)中走進(jìn)學(xué)生的生活，讀懂每一顆“心”。

關(guān)鍵詞：教師；閱讀

素霍姆林斯基曾要求教師帶學(xué)生走進(jìn)自己的藏書(shū)室，讓學(xué)生一覽為師者的藏書(shū)領(lǐng)地：“在我的私人圖書(shū)館里，在幾間房子和走廊里，從地板一直到天花板上，都擺滿了書(shū)架，有成千上萬(wàn)冊(cè)的圖書(shū)。我每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的。我的圖書(shū)館里的圖書(shū)，大約有4000本我已讀完了。每每看到此，我是震撼的，震撼于素霍姆林斯基的喜書(shū)、愛(ài)書(shū)，更欽佩于他熱愛(ài)讀書(shū)的一種堅(jiān)持。

震撼之后不免陷入深深的思考，現(xiàn)在的老師又有多少老師能夠做到如此的愛(ài)書(shū)、愛(ài)閱讀，精心讀書(shū)呢？拋開(kāi)工作繁瑣、工作雜亂的理由，又有多少時(shí)間去思考教師不閱讀對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)有什么影響？

“一只木桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊木板”。教師如果想在這個(gè)平凡的崗位中做出自己的精彩，一定要常閱讀、愛(ài)閱讀、從心底喜歡閱讀。不然就會(huì)成為你發(fā)展的短板，阻礙的不僅僅是教自己成長(zhǎng)的腳步，更阻礙學(xué)生發(fā)展的品質(zhì)。

一、問(wèn)渠那得清如許——時(shí)代呼喚“教師閱讀”

感悟：只有教師閱讀才能使“教育之桶”的“水”永不枯竭

閱讀的過(guò)程，便是交換死自我知識(shí)重建和知識(shí)組合的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程中如果教師不及時(shí)的為自己補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的話，教師的“知識(shí)之桶”便承受不了“學(xué)生發(fā)展的活水”。

閱讀能夠帶給教師什么？閱讀能夠給我們帶來(lái)思想的洗禮，一個(gè)人從呱呱墜地的一無(wú)所知，到睜開(kāi)眼睛看到這個(gè)多彩的世界，需要知道的位置領(lǐng)域是在是太多太多，而教師更應(yīng)該在書(shū)中找的到思想和精神的洗禮，在書(shū)的閱讀中博通古今，從人的發(fā)展歷程來(lái)看，各行各業(yè)的成功者往往都是一個(gè)讀書(shū)人，喜愛(ài)閱讀的人，這是在閱讀中，教師走進(jìn)哲學(xué)、走進(jìn)教育學(xué)、走進(jìn)心里學(xué)，在每一方廣闊的大地上進(jìn)行人格的修煉，豐富自己的心靈，并把這種力量影響到學(xué)生身上。

時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的教育業(yè)有著鮮明的時(shí)代特征，而在這個(gè)過(guò)程中教師更要博學(xué)多才，在書(shū)中會(huì)帶個(gè)教師靈感和詩(shī)意的創(chuàng)作情懷，而這正是教師和學(xué)生溝通的最好一條途徑，只有閱讀教師的心才會(huì)永遠(yuǎn)年輕，與學(xué)生保持的共同的興趣和興致，這便是師生之間最默契的一條橋梁。學(xué)生感興趣的事情很多，如果一個(gè)教師不讀書(shū)而孤陋寡聞便會(huì)讓學(xué)生有疏遠(yuǎn)感，我們希望和學(xué)生一同在《魯濱遜漂流記》中看到勇敢、堅(jiān)韌的生命意志、在《老人與?！分锌吹筋B強(qiáng)、堅(jiān)持的鍥而不舍。我們從書(shū)中學(xué)習(xí)，在教育中創(chuàng)造，與那些風(fēng)華正茂的孩子一起走進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)在是一件幸福的事。

二、腹有詩(shī)書(shū)氣自華——發(fā)展需要“教師閱讀”

感悟：只有教師閱讀才能夠深厚自己的文化底蘊(yùn)，提升自己的教育品味

我們談?wù)摻逃?，?shí)際上可區(qū)分為兩個(gè)層面，一個(gè)是作為社會(huì)事業(yè)、社會(huì)過(guò)程、社會(huì)系統(tǒng)、社會(huì)部門(mén)的教育；二是作為文化——心理過(guò)程的教育。而這個(gè)過(guò)程中，教師所起的作用是無(wú)法估量的。做一個(gè)有上進(jìn)感的老師，做一個(gè)有奮斗感的老師，要求教師有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力，與時(shí)俱進(jìn)。德國(guó)人把醫(yī)生要做的三件事列為：蓋一棟房子、種一棵樹(shù)、些一本書(shū)，寫(xiě)一本書(shū)就是對(duì)自己人生的一種精神確證。能夠?qū)懗鲆槐緯?shū)，那首先要讀無(wú)數(shù)的數(shù)，作為教師，我們更應(yīng)該有這樣堅(jiān)定而執(zhí)著的學(xué)習(xí)力，在閱讀中讓裝扮自身的書(shū)香氣質(zhì)。教師必須通過(guò)閱讀豐富自己的知識(shí)，通過(guò)閱讀提高自己的理論修養(yǎng)，使自己具備良好的知識(shí)基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)，這樣也會(huì)讓自己的教育人生更豐富。

魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，也想飛上天空，他想潛入蟻穴。”正因?yàn)楹⒆拥氖澜缰杏兄笕藷o(wú)法想象的世界，要想走進(jìn)孩子的世界，讀書(shū)時(shí)必須的一個(gè)過(guò)程，我們可以從書(shū)中看學(xué)生，將書(shū)中看到的和現(xiàn)實(shí)中的孩子世界微妙的組合，那樣我們的教育夢(mèng)里就有詩(shī)人的灑脫，我們也能夠感受到與孩子攜手的那種愜意和撒頭，更能感受到孩子成長(zhǎng)之路上的漫天花香。

三、不畏浮云遮望眼——專業(yè)性需要“教師閱讀”

感悟：只有閱讀才能夠讓自己的的心靈抵擋在博大、豐富、深邃的思想之中。

未來(lái)教師需要成為一般科學(xué)文化的“繼承者”、“創(chuàng)新者”、“大教育著”，擁有廣博的專業(yè)知識(shí)是一個(gè)教師必備的素質(zhì)。離開(kāi)閱讀，教師就會(huì)停滯不前，就會(huì)保持原來(lái)的知識(shí)擁有水平，自然也就不會(huì)有海納百川的氣度，所謂見(jiàn)不多識(shí)不廣，教師一定要一身作者，開(kāi)卷有益、博覽群書(shū)。通過(guò)閱讀，使自己遠(yuǎn)離庸俗，走向崇高，這本應(yīng)是教育該有的境界。

教師的專業(yè)發(fā)展如何，更大的權(quán)力還是在自己手里。只有教師熱愛(ài)閱讀，才會(huì)有更豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和更豐富的知識(shí)基礎(chǔ)開(kāi)展教育教學(xué)工作。有學(xué)者說(shuō)“幸福應(yīng)該屬于一種成長(zhǎng)的過(guò)程?！苯處熼喿x的過(guò)程更是教師成長(zhǎng)的過(guò)程，也是教師享受教育，享受生命的過(guò)程，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐。教育需要智慧，智慧的教育和教育的智慧英應(yīng)該是每一個(gè)教育工作者常常思考的往哪兒提。而教育的智慧大多是經(jīng)過(guò)歲月的洗禮和歷史的檢驗(yàn)的古老的實(shí)惠，存在于經(jīng)典之中。如果一個(gè)老實(shí)不閱讀便只會(huì)在自己的教學(xué)實(shí)踐中單獨(dú)摸索，而閱讀中可以讓我們多一份教育智慧，我們研讀孔子的儒家教育思想，我們走進(jìn)杜威的教育理想，我們走進(jìn)蘇霍姆林斯基的教育所獲，或許就為我們的教育工作打開(kāi)了另外一扇大門(mén)。

《禮記·學(xué)記》中有言：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！?意為教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。在書(shū)香中教師感受著字跡的油墨，更聆聽(tīng)著孩子成長(zhǎng)的腳步，所以我們教師要從書(shū)中走進(jìn)學(xué)生的生活，讀懂每一顆“心”。

教師閱讀時(shí)教師豐富自身營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是做一名幸福教師的精神食量。愿所有的教師都能夠主動(dòng)閱讀，感受閱讀的快樂(lè)。用書(shū)香人生禮贊自己的教育生命。