學習化學的記憶方法

任何一門學科的學習，都離不開記憶，只有記住了概念，才能明白道理，記憶力好，學習不一定好，記憶力不好，學習一定不好。因此，在教學中向?qū)W生介紹一些科學的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強學生的記憶能力，是完全必要和可能的。

那么，哪些記憶方法才是行之有效的呢？現(xiàn)簡單介紹幾種：

1、樹立信心，鍛煉記憶。一些心理學家認為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記住”這種自信心。人的記憶力強弱，固然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達，人的記憶力也是如此。

高爾基說：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來?！币庵鞠粒瑧袘猩⑸?，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟于事的。

學生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學生說：“真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不牢”也有的學生平時精神飽滿，但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應。教師應注意培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。

2、強身健體，增進記憶。俄國著名教育家烏申斯基說：“如果教師充分認識到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機制的基礎(chǔ)，就會明白健康的精神對正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動中，一定時間的休息好比是記憶的潤滑油，會加快儲存信息的進程。而疲勞則會減弱腦細胞的活動能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。

因此，教師應教育學生合理安排時間，注意勞逸結(jié)合。

保持樂觀鎮(zhèn)靜的情緒，也可以增強學習和記憶能力。因此，教師應告訴學生，焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑，會降低人的智力活動水平，影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀，則使人思維活躍。

3、融會貫通，增強記憶。理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學而不思則罔?！睂W而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。對于化學式這一概念，一定要理解：只有純凈物才用化學式表示，并且每種純凈物只用一個化學式表示，而不要死記硬背。

4、經(jīng)常復習，強化記憶?！坝洃浿浮笔侵貜秃蛷土?。有一種錯覺，似乎復習是考試前的工作。其實，對于需要長時間保留在記憶中的信息，應該經(jīng)常復習。通過反復溫習，記憶的信息會越來越強。根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），教師可教育學生：及時復習，使記憶基礎(chǔ)化；合理分配復習時間，使記憶經(jīng)?；欢啻螐土?，使記憶深入化；因人而異，變換復習方法，使記憶具體化。

5、加強聯(lián)系，提高記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復雜的也是系統(tǒng)的暫時聯(lián)系，從而引發(fā)出對過去事物的回憶。

教學中，盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。例如，對酸的性質(zhì)的記憶方法，若掌握規(guī)律：酸與活潑金屬反應生成鹽和氫氣，酸與金屬氧化物反應，因為金屬氧物比金屬多了一種氧元素，因此，反應后氫與氧結(jié)合，同學們很自然地想到了水，這樣很容易就總結(jié)了酸的第二個化學性質(zhì)：酸和金屬氧化物反應，生成鹽和水。

6.濃縮知識點，選擇要點記憶。在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，篩沙淘金，提綱摯領(lǐng)，“濃縮”知識，就顯得很必要，這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要條件。如講授實驗室制取氧氣步驟時，為了便于記憶，可概括為“查”（檢查裝置的氣密性），“裝”（裝藥品），“定”（固定裝置），“點”（點燃油精燈加熱，一定要預熱），“收”（待氣泡均勻冒出時收集），“離”（導氣管離開水面），“熄”（熄滅酒精燈），諧音為：“茶莊定點收利息?！笔钟腥?。

7.語言押韻，利于記憶。韻律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易記誦，能激發(fā)學生的學習興趣。從心理學角度看，凡用韻之處，可增加信息冗長量，利于記憶。如講授化合價時，為了便于學生記憶，可以把某些元素的化合價編成順口溜：“一價鉀鈉氯氫銀，二價鈣鋇鎂和鋅，三鋁，四硅，五氮磷，讀變價，也不難，二，三鐵，二，四碳，二，四，六硫都齊全，銅汞二價最常見”。

8.注意集中，容易記憶。從心理學分析，學習時注意力集中，大腦細胞興奮點強烈，對事物的印象深刻，容易記憶。心理學家實驗證明，集中注意力看兩遍材料，比不注意去閱讀十次的記憶效果好得多。因此，教師在上課時要設(shè)法培養(yǎng)學生的有意注意，如課前布置預習提綱或提出一些問題，讓學生預先思考，以便使學生通過思考，在上課時有意注意教師的講解，根據(jù)化學學科的特點，教師還可加強課堂演示實驗或運用多種直觀教具來吸引學生的注意力。

9.經(jīng)常運用，鞏固記憶。人腦通過感知、識記保持的信息，再經(jīng)神經(jīng)通道聯(lián)系分析器運用，每用一次就能使正確的回憶得到強化，錯誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進行識記，久而久之終生不忘，其根本原因在于不斷使用。蘇霍姆林斯基說過：“知識不應變成不能活動的貨物，積累知識不能視為就是為了儲備，而要進入周轉(zhuǎn)，加以運用，才能鞏固，才有效能。”總之，記憶因各人生活環(huán)境、教育條件、學習習慣和心理特性不同而有多種多樣的方法。無論哪種記憶方法，只要符合記憶心理特點，從實際出發(fā)，必將取得良好的效果。