【摘要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一部分,是教師和學(xué)生以及文章之間的一種教學(xué)過程。我們要充分重視閱讀教學(xué),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,發(fā)揮好學(xué)生們的主體作用,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;閱讀;提高質(zhì)量
以往的閱讀教學(xué)是教師說了算,學(xué)生沒有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)和自主閱讀的機(jī)會(huì),學(xué)生就不愿意去學(xué)習(xí),對(duì)語(yǔ)文的興趣就會(huì)大大減小,使我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)不好開展。所以我們要開辟新的思路,解決這一問題,來(lái)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量
我們要把突出學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生們的主體作用,使孩子們一接觸到我們的讀物就有一種閱讀的沖動(dòng),激發(fā)他們的閱讀思維,實(shí)現(xiàn)具有內(nèi)驅(qū)力的自發(fā)的閱讀的目的。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀的激情:
學(xué)生的閱讀愿望是老師培養(yǎng)的結(jié)果,優(yōu)秀的教師是一種能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好老師,學(xué)生們愛上了老師,就相當(dāng)于喜歡該老師的課堂,喜歡老師的教學(xué)方式,不論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)還是其他的教學(xué)。感動(dòng)人心的重要的是一個(gè)情字,老師要用來(lái)真心對(duì)待學(xué)生,要有激情,這樣才能感動(dòng)我們的孩子們。閱讀實(shí)際上是審美,無(wú)論老師還是學(xué)生都有一定的審美能力,熱情,就看教師怎樣去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情,激發(fā)更深層次的思考。這就要求我們的教師要有豐富的知識(shí)功底和全部的激情。教師的語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大法寶,要把話說到學(xué)生心里去,教師還要以飽滿的熱情進(jìn)入我們的課堂,該笑則笑,該哭則哭聲情并茂,就可以激起孩子們的情思,叫孩子們情不自禁地去體會(huì)文章的意境和作者要表達(dá)的情感。但是我們也反對(duì)感情泛濫,要和文章中的人物共哀樂,愛其所愛,憎其所憎,達(dá)到忘我的境界。
二、情于文中:
文字是橋梁,通過它表達(dá)了作者的感情,蘊(yùn)含著作者豐富的情感,只要孩子們?nèi)フ嬲拈喿x它,就會(huì)發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者要表達(dá)的情感,或喜或哀,或怒或樂,達(dá)成情感上的一種契合。啟動(dòng)學(xué)生情感,學(xué)生們的情感不是很容易被激起的,要有一定的推力,比如選取一個(gè)或幾個(gè)角色的鮮明形象,讓學(xué)生產(chǎn)生關(guān)注,該去怎樣對(duì)待這種形象,引起一定的共鳴;把握學(xué)生情感,學(xué)生的情感是慢慢變化的,又不成熟到比較成熟的,一步步的提高的,教師要善于把握學(xué)生情感活動(dòng)的大體規(guī)律,叫他們的閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)。在教學(xué)過程中,老師要及時(shí)的利用情感,去引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺?,學(xué)生情感就會(huì)被逐漸的提高起來(lái)的;積極推動(dòng)學(xué)生感情,遇到精彩篇章或片段,這樣就會(huì)是我們的教育水到渠成,不會(huì)費(fèi)九牛二虎之力,叫孩子們真正感受到作者的情感,讀出其神韻;痛快抒發(fā)學(xué)生情感,學(xué)生的感受深入了,情感被充分的激發(fā)起來(lái)了。可以叫他們抒發(fā)一下感情,可以開個(gè)交流會(huì),思想?yún)R報(bào)會(huì),心靈才能得以洗滌。思想才會(huì)提高。
三、注重學(xué)生個(gè)性:
在教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題,對(duì)課文的感悟是不一樣,這就是所謂的個(gè)性化。當(dāng)然產(chǎn)生的原因是多方面的,比如說學(xué)生的個(gè)體經(jīng)歷不同,社會(huì)家庭背景差異大,還有心理的差異。所以對(duì)于閱讀后所產(chǎn)生的情感自然是不一樣的,是有所差異的,實(shí)際是不足為奇的。作為教師就要積極地去引導(dǎo)學(xué)生們,在某種特定的文章下,要產(chǎn)生什么樣的情感是應(yīng)該的,產(chǎn)生什么樣的情感是不應(yīng)該的,教師也要積極的去保護(hù)這些情感的產(chǎn)生,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生產(chǎn)生情感的角度不一樣,保護(hù)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性,提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,給予充分的肯定與理解。
閱讀的目的是把學(xué)生的素質(zhì)提高,提高學(xué)生的審美情趣,同時(shí)要把學(xué)生看做是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,學(xué)生們有他們自己的思想,思維方式,各有各的個(gè)性特點(diǎn),是多元化的、開放性的,不是唯一的,不是千篇一律的同一面孔。兩個(gè)人讀同一篇文章會(huì)有不同感受,同一個(gè)人讀同一篇文章在不同時(shí)期的感受也是不一樣的。
在教學(xué)過程中,我們要盡量采用多種方法去教學(xué),因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是有差別的學(xué)生,無(wú)論是情緒、興趣、思維等方面都是不一樣的,一種方法就不能適合這么多千差萬(wàn)別的孩子們。存在差異,同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。在傳授學(xué)法時(shí)盡可能提供更多的學(xué)習(xí)方法,我們教師要為孩子們創(chuàng)造開放的教學(xué)空間,叫他們用多種方式去感悟,感受,學(xué)習(xí)。這樣孩子們就可以獲得最大限度的發(fā)展。閱讀空間的拓展了,真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),感情被點(diǎn)燃了,智慧被發(fā)揚(yáng)了,個(gè)性被尊重了。
四、評(píng)論的客觀性:
在多年教學(xué)中,筆者感受到,學(xué)生喜歡一定的故事情節(jié),喜歡高大的形象,在課前預(yù)習(xí)時(shí),教師要及時(shí)指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生們的閱讀,要使他們的閱讀始終出去積極的狀態(tài),不要叫他們失去閱讀的興趣。除了課本上的閱讀,還要要求學(xué)生閱讀課外的知識(shí),開拓學(xué)生視野,豐富學(xué)生知識(shí),提高學(xué)生能力。閱讀教學(xué)中,應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中,去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教學(xué)方法上要多種多樣,采用學(xué)生樂于接受的方式去教學(xué)。教師應(yīng)用自己智慧的火種,去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,使學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。在文本、教師、學(xué)生的相互對(duì)話中,讓學(xué)生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。學(xué)起于思,思源于疑。問題讓學(xué)生去提,讓學(xué)生去議,答案讓學(xué)生去辯,結(jié)論讓學(xué)生去得。學(xué)生要品出自己的味,品出自己的情,還品出自己的疑……這時(shí)的讀已經(jīng)不單純是對(duì)課文語(yǔ)言的忠實(shí)再現(xiàn)了,而是能夠表達(dá)自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”了,達(dá)到“你中有我,我中有你”的讀書最高境界,使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功的喜悅。
傳神詞語(yǔ)的研討。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)一些詞句的的感受、揣摩、推敲,甚至是深鉆細(xì)研,每一個(gè)字一個(gè)字的去研究都不為過,這都是為閱讀所服務(wù)的。傳神的詞語(yǔ),其精妙之處在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。
收獲閱讀的成果。閱讀課文后,還需在整體上要對(duì)課文自覺地進(jìn)行品評(píng)鑒賞,最終實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。如讀罷課文后,引導(dǎo)學(xué)生掩卷深思,從寫作技巧、思想內(nèi)容、知識(shí)信息等方面自覺地總結(jié)收獲,以指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐,培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣,提高自己的寫作水平。