【摘要】課堂教學中老師常常以提問的方式引起學生思考的興趣,引領(lǐng)教育活動的展開,那么怎樣才能讓學生變得敢于提問、樂于提問、善于提問呢?結(jié)合多年的教育教學經(jīng)驗,談談我的做法。
一、營造氛圍,讓學生敢于提問
良好的課堂氣氛可以激發(fā)幼兒表達的欲望,在良好的課堂氣氛中,學生才能自由地發(fā)表自己的想法,因此,教師要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的氛圍,讓學生敢說、敢問。需要注意的是營造氛圍,要把握好尺度,切不可為營造氛圍而形成亂堂。那么教師要如何做呢?
首先,教師要甘當配角,當好配角。
學生是學習過程的主人,教師的教為要學生的學服務,
讓學生產(chǎn)生主動學習的愿望。自主自愿的學習往往才是最有效的。
其次,要給學生主動權(quán)。教師要創(chuàng)設(shè)機會,讓學生在教師的指導下,獨立地學習,力爭自己提出問題、分析問題和解決問題,也可以讓學生互相合作學習、熱烈討論或師生共同研究。學習過程中,學生有話想說,有話能說,為培養(yǎng)學生的交流能力創(chuàng)造了很好的條件。讓學生有思考的時間和空間,讓學生在交流的過程中綻放思想的火花。并要求學生養(yǎng)成安靜傾聽的好習慣,有不同看法也要聽他人講完后再發(fā)表意見。
二、積極評介,讓學生樂于提問。
教師要善于捕捉學生的亮點,及時給予積極評價,使學生產(chǎn)生愉悅的心理體驗,感受到思考帶來的樂趣,教師的熱情鼓勵,可以激勵學生發(fā)現(xiàn)問題,并樂于提問。
教師的積極評價是多種多樣的,教師的表揚,不僅是富有情感性的語言,還有賞識的表情、手勢等體態(tài)語言。
由于學生能力和知識的差異,所提的問題也深淺不一。的問題有的只停留在知識的表層,甚至有些是很幼稚的,教師千萬不能有絲毫不悅的表示,要正確處理學生的各種問題,作出恰如其分的評價和處理,保護學生提問的積極性。
積極評價的同時,教師應讓學生有充足的時間和機會發(fā)表自己的意見,保證每個學生都有提問的機會,為展示自己的聰明才智而樂于提問,培養(yǎng)學生探究的精神。
三、啟發(fā)提問,讓學生善于提問。
培養(yǎng)學生提問能力是一個循序漸進、逐步提高的過程,起始階段,教師應根據(jù)學生的實際水平和教材的特點,精心設(shè)計提問,吸引學生繞有興趣地討論、積極思考,漸漸萌發(fā)想要自己提問供大家討論的欲望。教師的提問在發(fā)現(xiàn)問題的方法方面為學生起示范作用,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學生受到啟迪,有法可循。
總結(jié):俗話說:“授之以魚不如授之以漁”,給學生一根金手指,不如教他點石成金的方法。教師要善于啟發(fā)誘導,讓學生敢問、樂問和善問并形成獨立思考的能力,讓提問的藝術(shù)散發(fā)魅力。