“翻轉(zhuǎn)課堂”形成性測試的探索

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的課堂模式成為教育界的“新寵”，這種模式結(jié)合了現(xiàn)代化的技術(shù)手段，讓學(xué)生在課前通過“微課”自學(xué)基礎(chǔ)知識，并完成相應(yīng)的測驗與討論任務(wù)。本文旨在探討如何通過信息技術(shù)手段實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的形成性測試，筆者根據(jù)實踐經(jīng)驗，對Captivate7制作形成性測試作了相關(guān)介紹。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；形成性測試；Captivate

一、研究背景

“翻轉(zhuǎn)課堂”是在2011年流行于美國的一種新型教學(xué)模式，這種模式結(jié)合了現(xiàn)代化的技術(shù)手段，通過課前錄像、有聲PPT等方式讓學(xué)生在課堂外自學(xué)基礎(chǔ)知識，自行掌握學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度，并完成相應(yīng)的測驗與討論任務(wù)。而在課堂內(nèi)，教師只需要“started class every day by asking if there were any questions”（在每節(jié)課開始的時候詢問學(xué)生是否有疑問），在解決了學(xué)生的疑問之后，則可進(jìn)行進(jìn)一步的探究活動，通過課堂活動提升學(xué)生高層次的能力。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處在于：學(xué)生以自學(xué)的方式在課外將基礎(chǔ)知識進(jìn)行了消化，那么在課堂上就能有充裕的時間讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動和探究。這樣一來，學(xué)生既能夠牢固地掌握知識，又能夠真正地將知識轉(zhuǎn)化為能力。與此同時，教師設(shè)計的課堂活動則完全可以建立在學(xué)生對基礎(chǔ)知識熟練掌握的基礎(chǔ)之上，改變了以往的課堂“聯(lián)歡式”活動卻導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所獲的局面。

“翻轉(zhuǎn)課堂”主要包括四大環(huán)節(jié)：自學(xué)-反饋-解疑-活動。而其中的“反饋”環(huán)節(jié)是教師了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況以便制定課堂教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)?！胺答仭杯h(huán)節(jié)通過形成性測試對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，將檢測結(jié)果反饋給學(xué)生和教師，學(xué)生在此基礎(chǔ)上把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時教師也可以根據(jù)反饋情況安排課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)當(dāng)中的“形成性測試”可以采取多種形式，如：在線測驗、課堂測驗或者quiz in video（視頻鑲嵌測驗）等，但是無論以哪種形式，其目的都是幫助教師把握課程安排，實現(xiàn)有效的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

二、captivate 7實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”形成性測試的實踐

1.Captivate 7 簡介

Captivate 7是Adobe公司推出的一款屏幕錄制軟件的最新版本（Captivate 8已全球測試）。它的使用方法非常簡單，任何不具有編程知識或多媒體技能的人都能夠快速創(chuàng)建功能強(qiáng)大的軟件演示和培訓(xùn)內(nèi)容。它可以自動生成Flash格式的交互式內(nèi)容， 而不需要用戶學(xué)習(xí)Flash。

Captivate 7非常適合不具備編程知識的中學(xué)教師，教師可以通過它錄制有聲PPT制作成“微課”，與此同時，利用它特有的功能還能作出具有交互式效果的有聲PPT，實現(xiàn)quiz in video（視頻鑲嵌測驗），幫助學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)情況。

2.Captivate 7實現(xiàn)“交互式微課”

Captivate 7除了最基本的屏幕錄制功能、插入動態(tài)文字、動畫等功能外，它還能實現(xiàn)在錄制中插入人機(jī)交互測驗（如圖1所示）。能夠在視頻授課當(dāng)中插入交互功能進(jìn)行形成性測驗的微課既是“交互式微課”?！敖换ナ轿⒄n”最大的優(yōu)點(diǎn)在于，它能讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)習(xí)認(rèn)真完成自學(xué)任務(wù)，讓“微課”由以往單一輸出信息的模式，變?yōu)殡p向輸出信息的模式。

通過Captivate 7的“問題幻燈片”，教師可以插入選擇題、填空題、判斷題、簡答題、連線題、量表、排序題等題型，還可以創(chuàng)建題庫并方便的管理和插入題庫內(nèi)容。教師可以選擇兩種測試方法：嘗試和累分。如果是“嘗試”，則學(xué)生可以多次嘗試做題，只有題目做對或者累計達(dá)到嘗試次數(shù)上限時方能繼續(xù)；而如果是“累分”，則學(xué)生的做題情況以累計分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行統(tǒng)計。在最后，系統(tǒng)會自動形成測試結(jié)果，包括得分、正確率、錯題數(shù)等信息。除了能得到分?jǐn)?shù)反饋之外，系統(tǒng)還有“回顧所做題目”的功能，可以讓學(xué)生回顧所有的題目，在曾經(jīng)做對或做錯的題目旁都有標(biāo)識和正確答案。如果教師不希望學(xué)生通過拉動進(jìn)度條逃避測試，則可以設(shè)置“在測試時隱藏進(jìn)度條”。學(xué)生的測試結(jié)果可以通過E-MAIL的方式發(fā)送，但是需要OUTLOOK的支持。有條件的地方或者學(xué)校，可以利用Captivate與LMS（學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）的對接掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（要求教師需要一定的英文水平）。

除此之外，Captivate 7還可以插入一些有趣的交互組件，如：Memory game、Notes、Hourclass、Image zoom、Word search、Timeline等，教師可以靈活應(yīng)用這些組件，豐富自己的“交互式微課”，設(shè)計“形成性評價”。

三、前景與優(yōu)勢

上述三種信息技術(shù)手段在“翻轉(zhuǎn)課堂”概念席卷教育界的今天，能夠有效地輔助課堂教學(xué)，幫助教師實踐“翻轉(zhuǎn)課堂”，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，對于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升也有著積極的作用。具體說來，它們的前景與優(yōu)勢分別如下：

（1）提高課前學(xué)習(xí)效率。利用Captivate 7制作“問題幻燈片”，實現(xiàn)“交互式微課”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課前視頻的同時能進(jìn)行自我檢測，使得知識與能力目標(biāo)得以體現(xiàn)，提高了課前視頻學(xué)習(xí)的效率，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

（2）可操作性強(qiáng)。Captivate的制作不需要任何的編程基礎(chǔ)，對于非教育技術(shù)專業(yè)的老師來說操作性很強(qiáng)，適合在普通教師中推廣。

Captivate的簡單、易學(xué)、功能強(qiáng)大，將會在“翻轉(zhuǎn)課堂”日漸風(fēng)靡的今天成為教師制作課前“微課”和形成性測試的好工具。

四、結(jié)語

在教學(xué)實踐中，學(xué)生對這些平臺或軟件的使用有較好的反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了積極作用，也有利于教師針對不同學(xué)生進(jìn)行個性化、全方位的評價。相信在不久的將來，還會有更多的技術(shù)手段為“翻轉(zhuǎn)課堂”所用，望與廣大同行一同探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱宏潔，朱赟.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實施策略芻議[J].電化教育研究，2013（08）：56-54.

[2]金陵.薩爾曼·汗怎樣走向“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中國信息技術(shù)教育2012（10）：208-223.