山西省太原市“草根”體育游戲調(diào)查及其在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值研究

【摘要】本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法和調(diào)查法、實(shí)踐研究法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法以及邏輯分析法對(duì)山西省太原市“草根”體育游戲調(diào)查及其在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)游戲活動(dòng)的主要內(nèi)容的收集，其進(jìn)行教材化的處理，有機(jī)的與學(xué)校體育教學(xué)相結(jié)合，探索其在體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】民間體育游戲；學(xué)校體育教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

1.前言

“草根”體育游戲是指流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂(lè)活動(dòng)，既民間體育游戲，俗語(yǔ)稱(chēng)“玩?！?[1]。地處汾河谷地的山西太原，自然資源豐富，歷史文化悠久，民間活動(dòng)及民間體育游戲種類(lèi)眾多，但由于人們的社會(huì)條件和生活環(huán)境的變化，這些給我們兒時(shí)帶來(lái)快樂(lè)的活動(dòng)正在漸漸的消失。因此，保護(hù)民間體育游戲活動(dòng)、加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)體育文化的保護(hù)和開(kāi)發(fā)，具有一定的時(shí)代價(jià)值。

隨著社會(huì)環(huán)境的變遷、人們生活方式的轉(zhuǎn)變，頂拐拐、翻架架、抓羊拐、丟手絹等這些游戲曾經(jīng)陪伴著我們的童年，帶給我們無(wú)限的快樂(lè)民間體育游戲的發(fā)展日趨衰落，參與者越來(lái)越少，其傳承現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。這個(gè)民族文化中的瑰寶在現(xiàn)代社會(huì)生活中正慢慢淡出人們的視野。要想使民間體育游戲更好地傳承下去，就必須先研究其在學(xué)校體育教學(xué)中的價(jià)值。由于長(zhǎng)期缺乏系統(tǒng)的卓有成效的研究，民間體育未能有序地融入學(xué)校與社會(huì)中去。

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，這些被視為“草根”游戲或“弄堂”游戲的民間體育游戲漸漸游離于我們的生活之外，更是絕緣于現(xiàn)在的孩子。他們整天被學(xué)業(yè)包圍。體質(zhì)下降、性格孤僻成了他們的通病。這些狀況的出現(xiàn)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展，還是對(duì)學(xué)生的情趣培養(yǎng)，都是極其不利的[2]。

現(xiàn)在已經(jīng)有很多的專(zhuān)家和學(xué)者開(kāi)始對(duì)民間體育游戲加以重視，收集、整理民間體育游戲的種類(lèi)，只有將民間體育游戲的內(nèi)容加以整合，作為學(xué)校體育教學(xué)課程資源的一部分，才能使民間體育游戲的內(nèi)容更好的傳承下去。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本文以山西省太原市“草根”體育游戲活動(dòng)為研究對(duì)象，以太原市六個(gè)區(qū)的部分居民為主要調(diào)查對(duì)象，以太原市杏花嶺區(qū)、迎澤區(qū)和小店區(qū)的部分小學(xué)及中學(xué)學(xué)生作為問(wèn)卷發(fā)放的對(duì)象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究?jī)?nèi)容的需要，查閱云南師范大學(xué)圖書(shū)館與本次研究相關(guān)的文獻(xiàn)，根據(jù)在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中跨庫(kù)查閱2000年到2012年的有民間體育游戲、體育游戲應(yīng)用的論文以及相關(guān)的文獻(xiàn)和資料。文獻(xiàn)資料來(lái)源：中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.2.2訪談法和調(diào)查法

采用訪談?wù){(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查法相結(jié)合，對(duì)本市六個(gè)行政區(qū)域的“草根”體育游戲的種類(lèi)及玩法進(jìn)行調(diào)查，并做記錄。對(duì)部分小學(xué)及中學(xué)的一些體育教師及學(xué)生進(jìn)行訪談，并對(duì)學(xué)生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷（每所學(xué)校調(diào)查40人），共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷200份，其中有效問(wèn)卷195份，有效率97.5%。

2.2.3實(shí)踐研究法

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，對(duì)其中部分“草根”體育游戲在實(shí)踐中的運(yùn)用進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)個(gè)別案例的運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，總結(jié)“草根”體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查和發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.2.5邏輯分析法

運(yùn)用歸納法對(duì)所獲得的資料進(jìn)行整理與分析，對(duì)研究?jī)?nèi)容與資料進(jìn)行邏輯梳理，得出研究結(jié)論。

3.研究的結(jié)果與分析

3.1 “草根”體育游戲的分類(lèi)

對(duì)體育游戲項(xiàng)目進(jìn)行合理的分類(lèi)，有利于將體育游戲的特點(diǎn)顯示出來(lái)，并可以將其更好的運(yùn)用到體育教學(xué)活動(dòng)中去。因此，將收集到的50項(xiàng)“草根”體育游戲按照對(duì)身體素質(zhì)的鍛煉、健身價(jià)值來(lái)劃分，可分為力量類(lèi)、技巧類(lèi)、益智類(lèi)、競(jìng)速類(lèi)這四大類(lèi)[3]。（見(jiàn)表1）

3.1.1力量類(lèi)

主要以發(fā)展青少年上肢、下肢以及腰腹肌等肌肉的綜合力量為主，同時(shí)培養(yǎng)青少年的團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，但是在此類(lèi)游戲中，有些游戲具有一定的危險(xiǎn)性，如運(yùn)用不恰當(dāng)，會(huì)對(duì)青少年的身體發(fā)育造成一定的影響。

3.1.2技巧類(lèi)

主要以發(fā)展靈敏性、柔韌性、協(xié)調(diào)性以及感知能力為主，從而全方位的發(fā)展身體素質(zhì)，且運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較適宜，符合有氧運(yùn)動(dòng)。

3.1.3益智類(lèi)

主要發(fā)展動(dòng)手及動(dòng)腦能力，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小。

3.1.4競(jìng)速類(lèi)

主要發(fā)展速度和速度耐力，以奔跑類(lèi)項(xiàng)目為主。但游戲時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免造成過(guò)度疲勞，影響青少年正常的生長(zhǎng)發(fā)育。

3.2對(duì)山西省太原市“草根”體育游戲的教材化處理

太原市的“草根”體育游戲作為體育課程資源內(nèi)容，屬于身體練習(xí)資源，主要以身體活動(dòng)為主。一般來(lái)說(shuō)，身體練習(xí)是體育手段的各種具體動(dòng)作，它是人們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)體質(zhì)、娛樂(lè)身心或提高運(yùn)動(dòng)水平而采用的身體活動(dòng)內(nèi)容。身體練習(xí)是體育課程的主要內(nèi)容。與其他課程不同的是，體育課程學(xué)習(xí)的結(jié)果主要表現(xiàn)在體能的增強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和行為態(tài)度的改變等方面。

在體育課程內(nèi)容資源的教材化處理的過(guò)程中，要考慮四個(gè)基本原則：

1.趣味性與游戲性原則：在所改造的內(nèi)容中加一些趣味性、游戲性的要素，特別是對(duì)一些比較枯燥、單調(diào)的身體練習(xí)資源改造；

2.教育性與文化性原則：盡可能地挖掘體育課程內(nèi)容中的文化性和教育性因素、突出體育課程內(nèi)容的健身、育人和文化價(jià)值，在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中受到教育，并了解與掌握各種形態(tài)的體育運(yùn)動(dòng)文化；

3.適應(yīng)性與可行性原則：改造的體育課程內(nèi)容資源要盡可能滿足學(xué)生的體育需要、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)校場(chǎng)地器材等條件，并且有可行性；

4.生活性有實(shí)用性原則：所改造的體育課程內(nèi)容資源要盡可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，盡可能地讓體育課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系[4]。

3.3“草根”體育游戲的應(yīng)用價(jià)值

3.3.1有利于建構(gòu)和形成學(xué)校特色體育

目前大多數(shù)學(xué)校、教師的體育課程設(shè)計(jì)忽視民間文化的教育價(jià)值。因此，重視和加強(qiáng)體育課程資源整合是當(dāng)前發(fā)展學(xué)校體育，形成教育亮點(diǎn)的必要途徑。根據(jù)許多學(xué)校場(chǎng)地不足的特點(diǎn)，我意在探索以民間體育游戲?yàn)檩d體的體育教育特色，把民間體育游戲引入學(xué)校體育教育中。

3.3.2有利于促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展

隨著現(xiàn)代生活的忙碌，科技的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，也造成了一定的負(fù)面影響，中小學(xué)生經(jīng)常玩一些電動(dòng)玩具，電子游戲，很少在戶外進(jìn)行體育游戲，學(xué)生之間的自發(fā)游戲、合作游戲也越來(lái)越少。豐富的民間游戲和趣味性體育游戲具有多樣性、娛樂(lè)性的特點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生的體力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，促進(jìn)其的健康發(fā)展。

3.3.3是挖掘和創(chuàng)造新的體育項(xiàng)目的源泉

民間體育游戲是探究體育起源和發(fā)展各階段諸形態(tài)的活化石，是挖掘和創(chuàng)造新的體育項(xiàng)目和形式的源泉，反映各民族意識(shí)和多方面活動(dòng)的文化財(cái)富，與現(xiàn)代體育交相輝映，是中華民族燦爛文明的重要組成部分。

3.3.4具有獨(dú)特的文化性、娛樂(lè)性、教育性

民間體育游戲是中國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化的重要組成部分，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，民間體育游戲以其獨(dú)有的文化性、娛樂(lè)性、教育性在促進(jìn)少年兒童身心發(fā)展方面扮演著重要角色。民間體育游戲反映了中華民族某一區(qū)域所共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流的模式。傳統(tǒng)民間游戲在一定程度上改變了社會(huì)的價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)了民族自尊心和自信心，實(shí)現(xiàn)了人們對(duì)幸福感和滿足感的追求。

3.3.5推動(dòng)課堂教學(xué)改革的作用

民間體育游戲是我國(guó)優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，具有鮮明的中華民族傳統(tǒng)體育特色，充滿了濃郁的泥土氣息，它對(duì)場(chǎng)地要求較低，活動(dòng)器材簡(jiǎn)便，學(xué)生易懂、易學(xué)、易傳。它不僅可以提高學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌、力量、速度等素質(zhì)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，并能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生民族精神和加強(qiáng)生命教育具有較深遠(yuǎn)的影響。我們認(rèn)為應(yīng)該讓民間體育游戲走進(jìn)課堂，將其有機(jī)地與《體育與健康》教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，不僅可拓展新課程的教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生了解民間體育游戲的精髓并體會(huì)“草根”游戲的快樂(lè)，繼承弘揚(yáng)民間體育文化具有積極的影響作用。

4.結(jié)論及建議

4.1結(jié)論

4.1.1山西省太原市地處中原，是中華文明的重要發(fā)源地，民間體育資源比較豐富，學(xué)生有較高的參與積極性，但是，學(xué)生參與民間體育游戲活動(dòng)人數(shù)少，參與項(xiàng)目類(lèi)別少，民間體育游戲在學(xué)校體育中還有很大的發(fā)展?jié)摿Γ菍?duì)民間體育游戲項(xiàng)目關(guān)注力度不夠認(rèn)識(shí)不足使其發(fā)展受到了很大的制約。

4.1.2體育專(zhuān)職教師對(duì)民間體育游戲項(xiàng)目進(jìn)校園態(tài)度積極，并肯定了民間體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生身心健康的作用不亞于其他體育項(xiàng)目。但是師資隊(duì)伍、場(chǎng)地器材和民間體育資源還需要進(jìn)一步整理、開(kāi)發(fā)。學(xué)生普遍對(duì)民間體游戲育項(xiàng)目很感興趣，可是缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

4.1.3相關(guān)教育主管部門(mén)，對(duì)其關(guān)注度不足，政策及資金投入欠缺。學(xué)校對(duì)民間體育游戲項(xiàng)目重視程度不夠高，基本上沒(méi)有納入教學(xué)計(jì)劃。大多數(shù)情況下的開(kāi)展源自予體育教師個(gè)體的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)性的教材，使大多數(shù)的體育教師即使有相應(yīng)的教學(xué)愿望也難以以開(kāi)展。

4.2建議

4.2.1教育有關(guān)部門(mén)組織民間體育游戲項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的專(zhuān)題性研究

4.2.2體育師范院系加強(qiáng)對(duì)體育教師進(jìn)行民間體育游戲項(xiàng)目相關(guān)的教學(xué)。

4.2.3對(duì)民間體育游戲教材內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行民間體育游戲的調(diào)查、篩選，并進(jìn)行相應(yīng)的改編創(chuàng)新，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的探索。

4.2.4學(xué)校鼓勵(lì)專(zhuān)職體育教師在教學(xué)中采用民間體育游戲項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，增加對(duì)民間體育游戲器材的資金投入。

4.2.5加強(qiáng)民間體育游戲所需器材、設(shè)施、場(chǎng)地研究，引入入現(xiàn)代技術(shù)使其跟上時(shí)代發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 文展.論民族民間體育游戲的理性回歸[J].考試周刊，2010（46）：144-145.

[2] 蔣敏敏.“草根”游戲在體育課堂教學(xué)中的整合應(yīng)用—重拾民間體育游戲的快樂(lè)[J].改革探索，2011（5）：94-95.

[3] 霍亮.山西民俗體育游戲的開(kāi)展現(xiàn)狀及其影響因素[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：24-27.

[4] 廖軍.舟山市民間體育游戲作為新課標(biāo)的資源若干問(wèn)題研究[D].浙江師范大學(xué)，2009.