教育科學(xué)研究方法書籍比較

【摘要】本文搜集了市面上各具特色的四本教育研究方法書籍，對(duì)這四本書的特點(diǎn)進(jìn)行了分析與比較，為讀者在以后選擇此系列書籍閱讀時(shí)提供了參考。

【關(guān)鍵字】教育研究方法；比較；特點(diǎn)

研究的第一步是學(xué)習(xí)研究方法，通過對(duì)具有代表性的四本教育研究方法書籍的探討、比較、閱讀，分別歸納總結(jié)出他們各自的特點(diǎn)，從而起到對(duì)教育科學(xué)研究的學(xué)習(xí)作用。

1 《教育科學(xué)研究方法》

該書是由孫亞玲老師所著，本書作為教育碩士“教育科學(xué)研究方法”課程教材，具有一定的參考價(jià)值。本書的學(xué)科知識(shí)體系比較完整，系統(tǒng)介紹了整個(gè)教育科研究方法所需掌握的知識(shí)，其內(nèi)容包括教育研究的科研概述，教育研究的幾種常用方法和研究范式，以及論文的寫作方法。具體說明了如何選題、抽樣、建立研究假說、設(shè)計(jì)研究方案、行動(dòng)研究等。本書集學(xué)術(shù)探討和事件應(yīng)用于一身，技能對(duì)學(xué)習(xí)教育科研方法提供指導(dǎo)，又為讀者提供切實(shí)可行的操作指南，并指出了教育科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方向。

2 《教育研究方法》

本書出版于2011年，由韓延倫老師主編，旨在向?qū)W生介紹在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中能夠應(yīng)用的教育研究方法的基本知識(shí)、基本原理和基本技術(shù)。既要培養(yǎng)教育研究方法意識(shí)，還要在未來從事教育教學(xué)實(shí)際工作中運(yùn)用這些教育研究方法。本教材的基本定位是地方本科院校教師教育課程用書，在章節(jié)的編排上，按特點(diǎn)、要求、分類、設(shè)計(jì)、適用范圍及關(guān)注的問題的順序展開，既有利于學(xué)生對(duì)教育研究方法的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，也有利于學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)應(yīng)用的實(shí)例，當(dāng)然也有利于講解。本教材在內(nèi)容的選擇上，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，凸顯可讀性，盡量多的運(yùn)用圖表，將知識(shí)提煉，拓展學(xué)生的知識(shí)背景和思維視野。

3 《教育研究方法論探索》

孫振東老師所著的《教育研究方法論探索》一書，在內(nèi)容范圍上比較全面、系統(tǒng)地展現(xiàn)出了研究所形成的基本觀點(diǎn)。本書研究過程中體現(xiàn)出了較強(qiáng)的問題針對(duì)性，先從教育研究領(lǐng)域存在的若干方法論的局限性和傾向性展開批判，然后進(jìn)一步探索嘗試提出新的理論觀點(diǎn)。本書中對(duì)教育研究領(lǐng)域存在的方法論上的局限性分散在不同章節(jié)當(dāng)中，主要批判了四種局限性：1、科學(xué)二分法的局限性。2、 “唯科學(xué)主義”方法論的泛濫。3、科學(xué)哲學(xué)的認(rèn)識(shí)論局限性。4、當(dāng)代“后現(xiàn)代主義”的弊病。本書在批判分析上述方法論傾向的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持和倡導(dǎo)“教育研究的人文科學(xué)方法論”，本義并不是說在其之外還有什么“教育研究的自然科學(xué)方法論”和“教育研究的社會(huì)科學(xué)方法論”。本書貫穿著一個(gè)觀點(diǎn)：在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)“科學(xué)三分”的視域下，依據(jù)教育現(xiàn)象的基本特征和文化結(jié)構(gòu)，認(rèn)為教育現(xiàn)象的核心部分屬于文化現(xiàn)象，教育研究在學(xué)科歸屬上應(yīng)屬于人文科學(xué)。

4 《教育研究方法》

該書由邵光華、張振新兩位老師編著，本書從課程設(shè)置和教材開發(fā)的角度，試圖打破脫離實(shí)際的過度理論化和學(xué)術(shù)化的教材體系，著力改造教育學(xué)、心理學(xué)等傳統(tǒng)的教師教育課程教材，規(guī)劃和建設(shè)教育研究與拓展類課程教材，加強(qiáng)建設(shè)教育實(shí)踐與技能類課程教材，規(guī)構(gòu)建起一種從教師職業(yè)特性出發(fā)、注重教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教材體系，實(shí)現(xiàn)理論有效地為實(shí)踐服務(wù)，為解決教育教學(xué)問題服務(wù)。本書特別關(guān)注教育教學(xué)實(shí)踐，大量吸納了中小學(xué)教育教學(xué)中的典型案例，不僅可以讓學(xué)生熟悉中小學(xué)教育實(shí)際，也能利用這種方式有效解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。本書在教材內(nèi)容及其編寫方式方面也有所創(chuàng)新，較好地體現(xiàn)了課程體系的完整性，所選案例符合主題要求，具有很強(qiáng)的可讀性。教材較好地體現(xiàn)了以實(shí)踐為導(dǎo)向的編寫意圖，特別注重理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的整合。編寫者還比較關(guān)注師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育改革之間的關(guān)系，引導(dǎo)師范生主動(dòng)關(guān)注基礎(chǔ)教育第一線的教改與教學(xué)，關(guān)注師范生未來職業(yè)生涯可能面臨的各種問題與挑戰(zhàn)?？梢钥闯?，本書既具有地方實(shí)踐特色，也有比較深入的學(xué)術(shù)思考。

通過四本書的研讀，我對(duì)教育研究及其方法有了更全面了解和深刻的認(rèn)識(shí)。研究就在我們身邊，發(fā)生在我們身邊的任何一間被我們忽視的小事都可以作為我們研究的切入點(diǎn)；研究必須嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)謹(jǐn)是一種態(tài)度；研究有量化的研究和質(zhì)性研究的區(qū)別，量化求其數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，質(zhì)性直面事實(shí)本真。教育敘事正是這樣切入學(xué)校中個(gè)體和集體教育生活經(jīng)驗(yàn)，是教育研究回歸教育生活本身，在理解和分享領(lǐng)悟我們自身教育實(shí)踐活動(dòng)的意義，并成為教育研究的一種重要方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫亞玲.教育研究方法論[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

[2] 韓延倫.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3] 孫振東.教育研究方法論探索[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2008.

[4] 邵光華，張振新.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2012.