高效課堂建設(shè)初探

【摘要】高效課堂應(yīng)該是高效率、高收益的課堂，就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)以最小的投入讓學(xué)生在知識(shí)、能力、智慧等方面得到最大的收獲和啟迪。所 以 衡 量 一 堂 課 效 率 的 高 低 ，不 但 要 看 學(xué) 生 是 否 掌 握 了，而 且 要 看 學(xué) 生 是 怎 樣 掌 握 的 ，是 教 師 灌 輸 的，還 是 學(xué) 生 自 學(xué) 掌 握 的，這 兩 者 有 著 本 質(zhì) 的 區(qū) 別?？傊?，打造高效課堂是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。既要有“三心”：愛(ài)心、耐心和恒心；又要做到“二益”，即有益于學(xué)生自身的發(fā)展，有益于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】先教后練 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 高效課堂

最近幾年，我負(fù)責(zé)主持了甘肅省“十二五”規(guī)劃課題《新課程下小學(xué)生參與課堂教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》的研究，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的跟蹤觀察和隨訪，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象： 不論使用何種教學(xué)方法，歸納起來(lái)主要是“先學(xué)后教”和“先教后練”。并且在現(xiàn)實(shí)的生活中，目前大部分教師都在使用“先教后練”的方法上課。采用這種教學(xué)方式的教師有一個(gè)基本假設(shè)：今天是新授課，學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)是一無(wú)所知的，所以我要從最基本概念開(kāi)始講起。例如：有一位教師在講數(shù)學(xué)例題時(shí)，只是自己在黑板上講例題，講完了就出幾道題讓學(xué)生練，上完了課學(xué)生也沒(méi)有翻開(kāi)書。我就問(wèn)這位教師為什么不讓學(xué)生看書？他說(shuō)書上例題每一步都很清楚，連答案都有，學(xué)生看會(huì)了就不認(rèn)真聽(tīng)講了，有的學(xué)生很浮躁，看一遍就不想看了，難以深入。這 位 教 師 的 回 答 讓我 陷 入沉 思，什么是“會(huì)”？學(xué)生看明白了不一定會(huì)，能夠?qū)懗鰜?lái)、能夠給別人講明白才是“會(huì)”。難道學(xué)生真的是一無(wú)所知嗎？教師讓學(xué)生自己看書了嗎，如果教師沒(méi)給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，怎么就知道學(xué)生自己看不懂？

由此引發(fā)了我的思考：怎樣才算高效課堂？從理論上講，高效課堂應(yīng)該是高效率、高收益的課堂，就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)以最小的投入讓學(xué)生在知識(shí)、能力、智慧等方面得到最大的收獲和啟迪。所以衡量一堂課效率的高低，不但要看學(xué)生是否掌握了，而且要看學(xué)生是怎樣掌握的？是教師灌輸?shù)?，還是學(xué)生自學(xué)掌握的，這兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。

在理解高效課堂真正的含義之后，我又在思考如何構(gòu)建高效課堂。從新課程改革“以人為本”的理念出發(fā)，遵從學(xué)生的主體性原則，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)提倡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。 先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開(kāi)講前，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。課堂上要做到以下幾點(diǎn)：①學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的放手給學(xué)生自學(xué)②學(xué)生不會(huì)的小組討論學(xué)③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問(wèn)題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”，從而打造一個(gè)師生共生、共學(xué)、共贏的課堂?！跋葘W(xué)”的實(shí)質(zhì)就是讓教師盡量少講或不講，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。最大的好處是暴露了學(xué)生在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，讓教師最早最準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而進(jìn)行二次備課、三次備課?！昂蠼獭钡膶?shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)踐上升為理論認(rèn)識(shí)，學(xué)生自學(xué)能解決的問(wèn)題就要讓學(xué)生自學(xué)，不會(huì)的可通過(guò)小組合作解決，實(shí)在不會(huì)的教師再加以點(diǎn)撥。教師一定要退到最后一步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)，知其然更知其所以然。課堂中學(xué)生回答錯(cuò)了不要緊，教師可以糾正，就“怕”學(xué)生不發(fā)言，教師一定要給學(xué)生學(xué)與說(shuō)的機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生，把“怕’趕出教室。通過(guò)我的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不敢發(fā)言的最主要原因不是題目有難度，而是課堂上缺乏一種安全信任的學(xué)習(xí)氛圍。所以教師無(wú)論課上課下都要尊重學(xué)生，不嘲笑挖苦學(xué)生，對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相待，持之以恒。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè)，所以切記：前忙萬(wàn)忙，一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。 具體做法如下：

第一，教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不是一朝一夕的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多，學(xué)生參與的過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，從而逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)，研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效果是因?yàn)榻處煂?duì)課標(biāo)和課本學(xué)習(xí)研究不足，影響和制約了其課堂駕馭能力，又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。第三、教師備課中，要加強(qiáng)備學(xué)生。不少教師在備課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的近乎完美，而在備學(xué)生方面卻有待改善和提高。教師只有研究透徹學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，了解自己學(xué)生的個(gè)體差異，才能真正的面對(duì)全體學(xué)生，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能真正地提高課堂效率。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題。無(wú)效問(wèn)題，無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂的教學(xué)效率的提高。因此，教師要想高效地完成教學(xué)任務(wù)，就必須注意對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題要有價(jià)值，有啟發(fā)性，有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)，要遵循循序漸進(jìn)的原則。第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，教師給學(xué)生提出問(wèn)題，要留有一定的思考時(shí)間，以免學(xué)生還來(lái)得及思考，就馬上要求回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。教師讓學(xué)生閱讀課文，討論，交流做鞏固練習(xí)等，要有具體的時(shí)間限制和目標(biāo)要求，不能讓學(xué)生漫無(wú)目的閱讀與交流，這樣課堂有效性會(huì)大打折扣。而這些都需要教師在備課時(shí)有所預(yù)備

總之，打造高效課堂是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”：愛(ài)心、耐心和恒心；要做到“二益”，即有益于學(xué)生自身的發(fā)展，有益于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。我總結(jié)為：“三心”之道促高效；“二益”之中求發(fā)展。最后送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色；大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才開(kāi)創(chuàng)和諧共贏的局面！

課題批號(hào)BY[2014]G029