語文心

【摘要】有強健之心，方有活力之軀。語文心，國家、民族魂。

【關鍵詞】語文心；閱讀；興國

沒有星星，天空沉如涂漆，了無生機；有了星星的閃耀，天空如緞綴鉆，葳蕤燦爛?！}記

記得一次作文訓練，同敘一件事，結(jié)果有兩個學生的語言形式如此不同。請看：

A生如是寫：“我從語文課本里認識了屈原、李白、文天祥、譚嗣同，他們的精神鼓舞著我?！?/p>

B生如是寫：“語文啊，是你讓我感受到了屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的求索精神；是你讓我領略了李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”的詩人狂放；是你讓我見證了文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的人生豪邁；是你讓我目睹了譚嗣同喋血的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的大丈夫氣概。

兩段文字對比，我們發(fā)現(xiàn)A生的語言簡潔但缺少文采，如《包身工》里的蘆柴棒，瘦骨嶙峋；B生的語言文采斐然，神思飛揚，如《長恨歌》里的楊貴妃，豐肌潤膚，羽衣霓裳，長袖善舞。為什么他們敘述的事情是一樣的，而他們呈現(xiàn)的文字區(qū)別卻如此之大呢？究其原因，原來是B生較之A生而言，他擁有一顆語文心，一顆靈動的、活躍的、激情的語文心。

沒有語文心，就如盲女無眼，帥哥無神，老太無韻，老頭無力。

沒有語文心，就如木無紋，石無核，金無光，玉無潤。

沒有語文心，就如有河無水，有山無脊，有田無云，有風無景。

有語文心的文章，話逾千年，筆寫古今；水光滟瀲處，有情更多情；筆落驚風雨，章成泣鬼神。而有語文心的課堂，又將如何呢？

有語文心的課堂，不正如肥沃的土壤，稍加播種便禾苗青青？有語文心的課堂，不正如池邊春草，雨后則青翠欲滴？有語文心的課堂，如稻田蛙鳴，清風過處，則蛙聲一片？

語文心是寫作的源泉，是課堂的靈魂，是文化孕育的催生劑，是思想進步的福音。語文心的培育是學校教育的任務，也是社會孕育文化氛圍的責任，更是民族精神傳承的使命。

那么怎樣培育學生的語文心呢？

首先語文心來自廣泛的閱讀，這種閱讀不僅依賴老師的指點，也依賴家長的管理，更依賴社會輿論的引導。我國著名的作家沈從文曾電話請教國學大師錢鐘書，有一句是從哪里來的。你看看吧，錢老隨即電話告知那句話出自于哪本書哪一頁。如此看來，你不得不信服大師博聞強識的能力，也明白大師是怎樣煉成的了。猶太人為什么成為世界上最優(yōu)秀的民族呢？因為猶太人每人每年的閱讀量達到30多本，而當今的中國年人均閱讀量不過9本。這種數(shù)字明顯的高低杠，很是觸目驚心吧！這種閱讀量的巨大差異，嚴重的影響了國家、民族的發(fā)展。國民無心，則國家無魂；國家無魂則民族不振；民族不振則民族衰亡；民族衰亡則被開除球籍。

其次，語文心來自于學校的教育，“教育是第一生產(chǎn)力”，“教育是興國之本”。沒有教育，興國無路，興國無望。作為賦有社會責任的教育工作者，應該當仁不讓的挑起育人之責，興邦之計，興國大梁。這首先要求教育者有心，養(yǎng)人在于養(yǎng)身，育人在于育心。如廣大的教育工作者以甘霖之心，育我華夏莘莘學子，我想荒漠之原一定會流水淙淙，楊柳扶風，變成綠洲；赤壁之崖也會云遮霧繚，木滿峭巖，綠蔭蔽日。百年樹人大計，從你我做起。

再次，語文心的養(yǎng)成來自于社會。如有社會輿論的正確引導，那不僅是對學生，更是對社會全民的靈魂直擊。如中央電視臺的教育頻道，承載知識，傳播文化，對國民的教化不可小覷。即使去年熱播的《漢字聽寫》節(jié)目，也在國內(nèi)掀起了一股學習國學的浪潮。如果有學校教育的指點，家庭教育的培育，那也只如池塘鼓波，但如有了社會的輿論引導，便像是鯤鵬展翅，水擊三千里。其聲勢、作用、影響是無可比擬，不可估量的。

作為一個語文工作者，我要大聲呼吁：為了社會進步，國家強盛，民族振興，讓我們的學校，普天下的家庭以及全社會，攜起手來，共育語文心，齊育民族魂吧！

（此論文絕非抄襲）

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2014年9月24