解析如何優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)

【摘要】課堂教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最基本的形式，同時(shí)也是幫助學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、獲取英語知識和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力的重要途徑。高中英語在高中的課程中是一門非常重要的課程，英語的學(xué)習(xí)對高中生來說很重要，有關(guān)他們的升學(xué)就業(yè)等問題。如何優(yōu)化高中英語課程教學(xué)，提高教學(xué)水平和學(xué)生英語水平是我們接下來要討論的問題。

【關(guān)鍵字】高中英語；教學(xué)水平；方法

英語在高中的學(xué)習(xí)中占有重要地位，隨著新課程的改革，國家頒布的一系列課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫的教材正在一步一步影響規(guī)范著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。但是，在新課改中，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然存在，怎么才能優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)是教育工作者應(yīng)該積極探索的重要問題，接下來要從高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)在和如何提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量開解析。

一、高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法陳舊化，教學(xué)思維滯后化

隨著新課改的進(jìn)行，教師應(yīng)該積極探索出一套以構(gòu)建學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體地位，能引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，而不是依然停留在老師講、學(xué)生聽，老師教、學(xué)生記，老師問、學(xué)生答的傳統(tǒng)教育模式，陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上新課改的要求了。少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師對新課改的重要性理解認(rèn)識不足，在新課改的課堂上并沒有體現(xiàn)出新的教學(xué)理念，思維依然滯后，把教育理解為教人讀書，卻忽視了教育的重要功能，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個性。

2.重語法詞匯，輕聽力口語的教學(xué)

由于英語考試依然存有應(yīng)試教育的成分，課堂的教學(xué)始終以考試為指揮棒，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中異常重視對詞匯、語法的講解，教師時(shí)刻不忘提醒學(xué)生注意新舊知識的銜接，幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識結(jié)構(gòu)，用講解英語例句的形式來加深學(xué)生對現(xiàn)在完成時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等語法的理解。雖然英語的基礎(chǔ)教學(xué)很重要，但是教師可能忽視了英語是一門語言，它起到一種工具的作用，輕視了學(xué)生聽力及口語表達(dá)能力。教師主要以播放磁帶來訓(xùn)練學(xué)生的聽力，沒有做過多的講解，從而導(dǎo)致學(xué)生只是單純的聽聽力，輕視了對聽力過程中的思考。應(yīng)試的教育沒有安排對學(xué)生口語的考核，教師忽視學(xué)生英語口語的教學(xué)，學(xué)生也就輕視對口語的訓(xùn)練?；谶@樣的教育模式，導(dǎo)致當(dāng)前存在很多“啞巴英語”，筆試能力超強(qiáng)，口語表達(dá)能力卻很差，有些人甚至還不具備英語的基本能力。

3.教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動較少

在一般的教學(xué)過程在，如果師生互動少，學(xué)生的參與性也就不高，學(xué)生的積極性不大，學(xué)習(xí)效率自然也就提不上來了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都以教師為主體，忽視了學(xué)生在課堂中的作用，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失了興趣，也缺失了對學(xué)習(xí)的主動性。教師在講解知識點(diǎn)的過程中，經(jīng)常扮演獨(dú)角戲的角色，一人講解使英語學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)來說更加乏味，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果也不是太好。

二、如何優(yōu)化高中英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

1.將教與實(shí)踐結(jié)合起來，采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中英語的學(xué)習(xí)主要是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，英語的語法、詞匯的學(xué)習(xí)都是比較枯燥的，再加上教師一般用比較傳統(tǒng)的教育方式，更是增加了課堂教學(xué)的沉悶性，影響； 教學(xué)的質(zhì)量。

情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段之一，如果教師能就某一內(nèi)容創(chuàng)造出一個情境，積極引導(dǎo)學(xué)生們迅速進(jìn)入到情境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從自己的實(shí)際水平出發(fā)，編寫出切合實(shí)際生活的對話，引導(dǎo)學(xué)生從易到難，由淺及深，真正投入到情境中去，將教與實(shí)踐切實(shí)有效的結(jié)合起來了，不僅能幫助學(xué)生牢固的掌握課本知識，還能激發(fā)起學(xué)生在英語課堂上的活躍程度，增加學(xué)習(xí)的趣味性。在創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)該注意保證所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，并且要銜接自然，同時(shí)也要豐富練習(xí)的方法，充分體現(xiàn)出練習(xí)的廣度和深度的特點(diǎn)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師的教學(xué)觀念會在某種程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的質(zhì)量。伴隨著英語新課改的腳步，我國越來越重視學(xué)生英語的聽、說、讀、寫、翻譯這五項(xiàng)綜合能力的考查，這就對教師的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。教師要積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而優(yōu)化并提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)觀念上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，不應(yīng)以教師本人為主導(dǎo)，而更多的去體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采用豐富多樣的教學(xué)模式去調(diào)動學(xué)生的多種器官，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)的方式上，可以采用學(xué)生與教師互換角色的方法，增加學(xué)生參與教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能上臺體驗(yàn)教師的角色，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增進(jìn)了師生之間的互動，提高了英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.提高教師教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行自我反省，學(xué)會查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自身問題后要及時(shí)改正。要改變我國英語教師教學(xué)水平低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法落后的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)注重對英語教師的培訓(xùn)，定期對教師是教育質(zhì)量進(jìn)行考查，在提高教師的學(xué)習(xí)能力的過程中不斷提高教師的教學(xué)能力，從而做到優(yōu)化英語教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

三、結(jié)語

要優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)，教師就要讓學(xué)生多途徑、多層次地參與、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的過程中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。在教師與學(xué)生積極配合下，優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)將進(jìn)一步改善。

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