談高中英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)

【摘要】新課標要求下，高中英語教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)注重對語言知識、技能的掌握和運用，還需要將語言的背景文化的運用，掌握中外知識的異同點，培養(yǎng)跨文化意識，注重英語教學(xué)中的文化素質(zhì)培養(yǎng)。本文就高中英語教育中的跨文化意識培養(yǎng)的重要意義進行闡述，并針對跨文化意識的培養(yǎng)提出些許建議，以求促進高中生文化素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】高中教育；英語教學(xué)；跨文化意識

高中英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生文化素養(yǎng)，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的重要手段。但是當(dāng)前許多高中英語教學(xué)中往往只注重對語言基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力的教授，忽視了對語言文化背景的介紹和對文化意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只知英語語言是什么，不知為什么的境況多有發(fā)生。

1.高中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的意義

1.1 跨文化意識的培養(yǎng)有利于語言文化知識的學(xué)習(xí)和吸收

語言與文化的關(guān)系十分密切，文化是語言的重要內(nèi)容，語言是文化的承載體，語言也是文化的重要組成部分。語言通過一系列特殊的符號表達了人們的社會經(jīng)濟文化、行為方式、價值觀念等內(nèi)容。因此，語言的學(xué)習(xí)離不開文化，在高中英語的學(xué)習(xí)中，中外文化的對比有利于促進學(xué)生感受語言的魅力，更加迅速的掌握語言知識。

1.2 跨文化意識的培養(yǎng)有利于促進學(xué)生素質(zhì)的提高

在新課標的要求下，高中英語教學(xué)不僅要提高學(xué)生的語言能力，還要求學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中不斷開拓自身的文化視野，以本民族的語言文化作為橋梁，培養(yǎng)自身的跨文化交際意識和能力。學(xué)生在跨文化意識的引導(dǎo)下，能夠?qū)⒄Z言的學(xué)習(xí)和自身素養(yǎng)的提高結(jié)合在一起，使學(xué)生在語言交流中體會到多元文化的包容性和美感。

1.3 跨文化意識的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生對英語的實際運用能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要將音標、詞匯、語法、閱讀作為教學(xué)的重點，教師也僅僅引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)這些方面的知識。但是這樣的教學(xué)方式使學(xué)生很難對英語產(chǎn)生興趣，學(xué)生只會機械的背誦這些知識，而不懂怎么運用，所以英語教學(xué)培養(yǎng)出了很多“聾子和啞巴”?？缥幕庾R的培養(yǎng)，能夠?qū)⒄Z言的學(xué)習(xí)融入到具體的交際語境中，使學(xué)生成為異域文化中的一員，加快了學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)速度，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活潑的氣氛中掌握了英語學(xué)習(xí)的技巧，并主動開始運用。

2.高中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)存在的問題

2.1 教師的英語水平和英語知識欠缺

我國高中大部分的英語教師都是從書本中或其老師處學(xué)的的英語知識，對異域文化沒有切身的感受。所以，大部分的英語教師也僅僅熟知英語詞匯和英語語法，并不能結(jié)合語境對英語進行實際的運用，也不能很好的駕馭語言與文化之間的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 應(yīng)試教育的負面影響

應(yīng)試教育雖然也能夠促使學(xué)生主動接觸英語知識，但是卻不能使學(xué)生有足夠的興趣去了解中西方文化。學(xué)生為了能夠在考試中取得高分，將大量的時間用在了對語法的記憶背誦和閱讀的快速訓(xùn)練上，學(xué)生沒有精力進行文化的學(xué)習(xí)。文化教學(xué)往往成為空談，學(xué)生的高分低能狀況也越來越嚴重。

2.3 沒有跨文化學(xué)習(xí)和交際的環(huán)境

高中學(xué)生面臨著沉重的升學(xué)壓力，缺乏進行跨文化交際活動的時間和氛圍。僅僅依靠教師的引導(dǎo)和多媒體的演示很難真正建設(shè)適合外語交際的環(huán)境。學(xué)生所學(xué)的英語知識沒有及時通過交際活動進行鞏固，隨著時間的推移學(xué)生的英語知識大多被遺忘，而無法運用到實際生活中。

3.高中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的措施

3.1 結(jié)合學(xué)生實際分階段進行跨文化意識培養(yǎng)

在新課標的要求下，學(xué)生對英語的掌握首先應(yīng)該掌握中外文化的異同，并逐漸擴大學(xué)生對異域文化的了解，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的跨文化交際能力。所以當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)分階段培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的高一階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的故事、傳說、國家情況、典故、俗語等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高二階段，教師可以通過對常用的詞匯、語法知識的講解提高學(xué)生對中外文化異同點的了解。高三階段，教師通過情境對話等語境創(chuàng)造、活動等加強學(xué)生的語言交際能力，使學(xué)生了解世界文化，培養(yǎng)跨文化意識。

3.2 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往在教師的“高考指揮棒”下進行英語詞匯、語法、閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。教師并沒有在課堂上進行外國文化講解和文化意識的滲透。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注高考題型之外的英語知識和文化。教師可以在課堂講授時為學(xué)生講解英語知識背后的風(fēng)土民情。利用多媒體向?qū)W生展示中外文化生活的不同。通過這些活動，學(xué)生提高了自己對英語的認識，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來，能夠主動進行英語知識的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

英語教學(xué)中的跨文化意識和能力的培養(yǎng)是新課標對高中英語教學(xué)提出的要求，需要英語教師和相關(guān)研究者不斷進行新的探索。教師要利用學(xué)生的好奇心和求知欲，將新教材中的文化背景詳細的講授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的跨文化意識和能力。

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