淺析關(guān)于高中班主任管理的幾點思考

【摘要】在學校教育中，班主任充當著中重要角色，特別是在高中班集體中，班主任的重要性顯得尤為突出。高中生正處于人生關(guān)鍵期，班主任管理好壞，對學生的人生觀和價值觀都會產(chǎn)生一定的影響。怎樣對班級進行有效管理，是高中班主任應(yīng)該考慮的問題，本文通過分析高中班級管理中存在的不足，為高中班級管理提供了理論支撐。

【關(guān)鍵詞】高中班主任；班級；管理

班主任對班級進行有效管理，能引導學生人生觀和價值觀的形成。一個優(yōu)秀的班集體取決于班主任管理能力和專業(yè)素質(zhì)的好壞。本文對高中班級管理不足之處進行了分析，并為高中班級管理提供了理論支撐。

一、班主任的教育作用

班主任是一個班級中最核心的人物，在班集體中發(fā)揮著巨大作用。其是班集體的領(lǐng)導者，思想傳授和計劃制定的執(zhí)行者，也是一個班級學生素質(zhì)教育的發(fā)其者。學校由多個班級組成，而班級又由多個學生組成，班級的整體素質(zhì)是這個班集體學生思想、生活方式及行為的集中反映，所以班主任應(yīng)以身作則，對班級進行有效管理。如何做好班級管理工作，是班主任應(yīng)該思考探索的問題。其不僅要傳授學生知識，更重要的是教會學生處事的能力，以及做人的道理。班主任在日常工中，作為以出傳道解惑者，更應(yīng)與學生建立友好關(guān)系，在學習和生活上，給予學生一定幫助，不僅充當教師角色，更要充當家長和朋友的角色，這樣才能處理好與學生的關(guān)系，讓學生保持愉悅的心情學習知識。只有這樣學生才能充分發(fā)揮自己的才能，為班集體做出貢獻，從而使得班級可以健康發(fā)展，成為學校里優(yōu)秀的班集體。

二、高中班主任管理面臨的難題

（一）受限于傳統(tǒng)教育理念

傳統(tǒng)的教育理念和升學理念在人們心中已經(jīng)根深蒂固。因此，班主任在管理工作中面臨著一些棘手的問題，不能有效對班級進行人性化、民主化管理。一方面，家長和學校會給予班主任一定的壓力，學校在衡量班主任管理水平的時候，通常采用班級考試的成績來進行衡量，家長對班風提出的要求，也是要求以學習為主，加強學生的知識教育，為以后的升學打下基礎(chǔ)。而學生正處于青春叛逆時期，具有自己的思想觀念，更追求人性化和民主化。因此，班主任常處在尷尬地位。在日常管理中，為迎合家長及學校的要求，對班級進行強制管理，多偏向于成績管理和知識教育，導致學生心理產(chǎn)生壓力，身心健康受到影響，與全面貫徹素質(zhì)教育思想相違背，不利于學生健康成長。

（二）學校管理體系不完整

一個學校管理體系的完整與否，直接影響班主任管理工作。學校管理體系不完整會影響班主任工作積極性。高中班級管理一般都是由班主任全權(quán)負責，無論是學習還是生活都由班主任直接管理。若學生在這些方面出現(xiàn)的問題，學校首先找到的是班主任，這也給班主任心理造成了壓力，導致工作上的積極性不高。同時，學校對班主任衡量的方式單一，存在一定的弊端，學?？偸前寻嗉w管理工作與教學工作聯(lián)系在一起，一旦出現(xiàn)問題，便對班主任的日常管理工作進行全盤否定。因此，班主任在工作中易產(chǎn)生倦怠情緒。

（三）高中班主任專業(yè)素養(yǎng)及管理能力欠缺

一個班集體整體素質(zhì)的好壞，在于班主任的管理能力和專業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)階段我國高中班主任專業(yè)素質(zhì)和管理能力都比較欠缺。由于班主任對班級管理的經(jīng)驗不足，在處理某些教學事件時，存在著不足。在日常中處理學生與學生關(guān)系，學生與教師關(guān)系，學生與家長關(guān)系、家長與教師關(guān)系時，缺乏一定的力度，不能完善處理，班集體中很多教學工作都受到限制，不能正常開展。班主任的專業(yè)素質(zhì)和管理能力，顯得尤為重要，在選取高中班主任時，應(yīng)從教師的專業(yè)素質(zhì)和管理能力進行綜合評選，對入選的班主任進行定期培訓，以提高學校整體教育素質(zhì)。

三、高中班主任管理方法及注意事項

（一）學生終身發(fā)展為根本

高中班主任對班級進行管理時要注意，不能只注重眼前的效益，要從長遠角度考慮問題，注重學生整體發(fā)展，以學生終身發(fā)展為根本來進行教育。高中生正處于人生重要階段，是一個重要過渡期，學會將會從學生角色轉(zhuǎn)換成成年人，在思想上和學習上都具有自己的看法。因此，班主任要充分考慮到學生感受，給予學生尊重，不以學習成績來衡量學生能力好壞，注重學生全面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，并在生活學習上給予一定的鼓勵。

（二）發(fā)揮學生的自我管理能力

一個班級的好壞，取決于班級中的班風，班主任在初期建立班集體時，要樹立良好的班風，對每個同學進行嚴格要求，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。建立初期選取班委成員，讓學會充分發(fā)揮自我管理能力，讓學生充分行使自己的權(quán)力解決班級內(nèi)部問題。在日常管理中，保留學生提出的意見，充分學生主導地位。讓學生學會自我管理，不進能培育學生管理能力，在一定程度上也減輕了班主任的工作量，更利于一個班集體的建設(shè)。

（三）對學生進行適時恰當?shù)脑u價

班主任在管理班級過程中，要適時對學生進行評價，對于表現(xiàn)良好的學生，給予表揚，并要求全體學生向其學習。對于表現(xiàn)不好的學生進行批評，以此來警示學生，做兩者均衡，獎罰得當，這樣才利于學生的后續(xù)學習。但特別要注意是，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并根據(jù)學生的優(yōu)點，設(shè)立一套屬于自己班級的管理方案，讓每個學生在班級中都能找到屬于自己的優(yōu)勢，這樣更利于班級發(fā)展，幫助學生在正軌的道路成長。

結(jié)束語

目前，班主任對其管理工作開展的重要性有深刻認識和了解，但班主任在管理過程中還存在一定的不足。因此，只有提高班主任的專業(yè)素質(zhì)和管理能力，才能建立一個優(yōu)秀的班集體和提高學生的整體素質(zhì)，為全面素質(zhì)教育做貢獻。

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