打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐探究

受高考指揮棒的影響，社會、家長、教師崇尚“考分英雄”，片面追求升學(xué)率，成績成為評價(jià)教師、學(xué)生的唯一指標(biāo)。學(xué)校重智輕情、重才輕德，教學(xué)缺乏靈活性，阻滯了學(xué)生求異思維的發(fā)展，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。新課程改革以來，教師追求教學(xué)效益，破除“高耗低效”的教學(xué)現(xiàn)狀，尋求在有效的時(shí)間內(nèi)打造高效課堂。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要誤區(qū)

1.忽視了課前的精心預(yù)設(shè)。部分教師困囿于的教學(xué)方法，課堂枯燥乏味，缺乏生機(jī)與活力，借大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練提高學(xué)生的成績；教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生缺乏必要的探究興趣；教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不科學(xué)，對課堂活動(dòng)缺乏必要的引導(dǎo)，致使課堂活動(dòng)處于低效狀態(tài)。

2.對學(xué)生缺乏必要的了解。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣是有差異的，部分教師不分析學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，對學(xué)生缺乏必要的了解，一味以自己的思維替代學(xué)生的思考，討論不能夠深入，課堂活動(dòng)處于一種無序狀態(tài)。

3.缺乏必要的應(yīng)變能力。數(shù)學(xué)課堂充滿著諸多的不確定因素，縱使教師課前作太多的預(yù)設(shè)，學(xué)生的思維往往無法揣摩，難免會出現(xiàn)一些意外。面對突如其來的情況，教師要運(yùn)用自己的智慧，及時(shí)應(yīng)對，合理調(diào)控，捕捉學(xué)生的智慧，整理出一些有價(jià)值的信息，變不利情況為有利情況，演繹出更多的精彩，使數(shù)學(xué)課堂充滿無限生機(jī)。

4.缺乏必要的組織能力。富有生命的課堂離不開師生對話、生生協(xié)作，但部分教師對對話交流理解存在偏頻，為交流而交流，即使學(xué)生討論偏離了課堂主題也不聞不問；為讓學(xué)生對存有不同意見的問題有清晰的認(rèn)識，教師通過設(shè)計(jì)爭辯活動(dòng)使問題越辯越明，但部分教師不能有效的組織課堂活動(dòng)，部分學(xué)生固執(zhí)己見，爭辯變成了爭吵，無端地浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

5.師生之間缺乏必要的情感交流。思維火花的迸發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的形成離不開民主、和諧課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，教師“高高在上”，缺少情感投入，與學(xué)生缺乏必要的溝通交流，學(xué)生難以敞開心扉提問、質(zhì)疑。

二、打造高效高中數(shù)學(xué)課堂的有效策略

1.教師的高效教學(xué)。（1）精準(zhǔn)把握課堂容量。由于課堂時(shí)間有限，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、難度等精準(zhǔn)把握課堂容量。對教師而言，內(nèi)容越多，越容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；對學(xué)生而言，內(nèi)容越少，理解得就越徹底。這看似矛盾，我們?nèi)绻谶@二者之間尋找合適的平衡點(diǎn)，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生能夠接受。為此我們首先要將教學(xué)進(jìn)度細(xì)化至月、周、日，做到心中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)難度合理安排容易，難度高的可減少一些內(nèi)容，難度低的可以增加容量。如講圓錐曲線、二面角內(nèi)容時(shí)，教師要減少課堂內(nèi)容，做到細(xì)講慢練，讓學(xué)生易于接受。教師要充分地了解學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。（2）高效地組織教學(xué)活動(dòng)。①富有激情。教師要具有飽滿的熱情感染學(xué)生，帶給學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②強(qiáng)化互動(dòng)。教師要摒棄“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，留有讓學(xué)生思考的余地和想象的空間，讓學(xué)生通過發(fā)言、提問、討論等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識。③精心備課。教師要精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容要精彩，能吸引學(xué)生的注意力，要反復(fù)推演教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，以避免意外發(fā)生。④應(yīng)對突發(fā)事件。教師要善于處理課堂的突發(fā)情況，如不同的解題思路、學(xué)生的惡作劇，教師不能置之不理，使局面處于失控狀態(tài)，要運(yùn)用自己的智慧，化解這一切突發(fā)情況；或曉之以理，讓學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤的根源，避免再發(fā)生類似的情況。（3）有效的教學(xué)方法。教無定法，只要學(xué)生易于接受，就是高效的教學(xué)方法。如何打造高效的課堂？筆者以為無論采用何種教學(xué)方法，須做到：一是要以生為本。以學(xué)生為中心，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)造；二是要因材施教，能根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得一定的發(fā)展。如在函數(shù)練習(xí)中，設(shè)計(jì)分層作業(yè)如下：

2.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。（1）愉悅高效的課堂氛圍。教師在設(shè)法創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，要了解學(xué)生需要什么，所講內(nèi)容要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師知識面廣、人生經(jīng)歷豐富，考慮問題比學(xué)生全面，師生之間要敞開心扉、彼此信任、互動(dòng)促進(jìn)、互相補(bǔ)充，做到教學(xué)相長。（2）建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生是未成年人，愛玩、好動(dòng)，考慮問題不全面，教師要習(xí)慣于學(xué)生的缺點(diǎn)，要以寬容的心態(tài)對待，要善待、愛護(hù)學(xué)生，抑制其短處，發(fā)揮其長處，大力弘揚(yáng)正氣，倡導(dǎo)正確的生活態(tài)度和健康的生活方式。

3.學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。（1）充分的課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)熟悉下一節(jié)課講授的內(nèi)容，能在聽課時(shí)做到心中有數(shù)，哪些是已經(jīng)掌握的，哪點(diǎn)是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，須全神貫注。（2）全程參與。無論教師的講解、學(xué)生的交流、做題、反思都需要全程參與，以達(dá)到更新舊知、構(gòu)建新知識體系的目的。（3）高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)起來。由于每個(gè)學(xué)生的外部環(huán)境、自身特點(diǎn)存在差別，他們的學(xué)習(xí)方法也不盡相同，但有些科學(xué)的方法還是值得大家借鑒的，如先計(jì)劃后學(xué)習(xí)、先預(yù)習(xí)后聽講、先復(fù)習(xí)后作業(yè)等。

總之，我們數(shù)學(xué)教師要改變當(dāng)前低效教學(xué)的現(xiàn)狀，建立高效的課堂教學(xué)，將學(xué)生從題海中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，讓每一位學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。