【摘要】質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙,在中學(xué)歷史教學(xué)中亦然,教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生提出與眾不同的見解,開啟他們的智慧之門。而如何正確引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑能力,則需要我們從三個方面著手。
【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑;學(xué)好歷史;鑰匙;方法
愛因斯坦曾說:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。巴爾扎克也說過:“打開一切科學(xué)的的鑰匙都毫無異議是問號。”可見,問是深入的階梯,是長進的橋梁 ,是觸發(fā)的引信,是覺悟的契機。”質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問, 對現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點提出質(zhì)疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑,也是人類社會向前發(fā)展的需要。試想,如果我們對已有的理論和成果不加任何質(zhì)疑地全盤接受,人類將永遠停滯不前。歷史教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出與眾不同的見解?!敖處煹呢?zé)任應(yīng)該是使學(xué)生“無疑而有疑,有疑而思解,解疑而心悅”。
那么如何培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑能力呢?
一是創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍。“學(xué)貴有疑”,應(yīng)將質(zhì)疑引入課堂,成為學(xué)生的良好習(xí)慣。老師要告訴學(xué)生:大膽質(zhì)疑、勇于探索是學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。教師要創(chuàng)設(shè)民主,寬松的質(zhì)疑氣氛,學(xué)生的標新立異難免伴隨著幼稚和錯誤。對于這些,教師如果簡單加以否定,不僅剝奪了學(xué)生探索新知的樂趣,也會使他們變得謹小慎微,疏于思考。課堂上這種場面也是比較多的,所以在一些公開課、示范課上,老師會事先演練,學(xué)生啥時候提問題,提什么問題,怎樣回答老師的問題等都是安排好了的,事實上,只有犯過“錯誤”,才能改正錯誤。在教學(xué)過程中,對于學(xué)生的標新立異,一定要加以保護。要放手讓學(xué)生展開自我思考、自由探究的活動,重視學(xué)生的不同見解,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,創(chuàng)新求異。不論學(xué)生是否能提在點子上,教師都應(yīng)給予熱情的鼓勵,激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情,久之,就能形成良好的質(zhì)疑氛圍。
二是教給質(zhì)疑的方法。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始,但并不是學(xué)生處處都會質(zhì)疑,這需要老師的培養(yǎng)。首先教師要善于設(shè)問,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。教師可以針對知識的重點難點及學(xué)生理解模糊或錯誤的地方提問,還可選擇合適的教材內(nèi)容,先提出質(zhì)疑的一般方法,并進行示范,然后讓學(xué)生試著進行質(zhì)疑操作,這有助于學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。例如,我在上七年級下冊《經(jīng)濟發(fā)展與重心南移》一課時,在介紹宋代生產(chǎn)工具“秧馬”時,先問:“這種工具先進在哪里?”學(xué)生通過閱讀課文內(nèi)容找了出來。老師質(zhì)疑:“請大家細心觀察這幅圖,這種工具真的能提高勞動效率嗎?為什么很長一段時間在南方的水田里見不到這種工具?”學(xué)生看過圖后,七嘴八舌進行討論,有的說能,有的說不能,告訴他們:“老師也有疑問,咱們一起在課后查閱資料,搞清這個問題好不好?”學(xué)生們一下子興趣盎然,大有不弄清不罷休的架勢。其次教師要善于引導(dǎo),提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量。有時學(xué)生的質(zhì)疑可能不得要領(lǐng),這時教師可以組織學(xué)生討論哪些問題提得好,哪些偏離了重點,并指出質(zhì)疑時應(yīng)該注意些什么。只要引導(dǎo)得法,學(xué)生會逐漸學(xué)會質(zhì)疑的。
三是留出質(zhì)疑的空間。留出質(zhì)疑空間就是指在課堂上要給學(xué)生留出充分思考的余地,教師不要把話說盡。初中學(xué)生的認知水平都有了相當?shù)陌l(fā)展,思維的獨立性和批判性比較強。因此教師在教學(xué)中要善于選擇教學(xué)素材,創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望,鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑,獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑而獲得新的認識。高中教材中可質(zhì)疑的內(nèi)容很多,只要老師能經(jīng)常巧妙地將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生形成強烈的問題意識,就能使學(xué)生養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì),最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
總之,在歷史教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì),既有利于提高歷史課堂效率,也將有助于全面推進素質(zhì)教育,深化教育改革。