初中思想品德課情感教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

【摘要】情感教育與認(rèn)知教育緊密相聯(lián)，是完整教育過(guò)程的重要組成部分，是教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。本文分析了初中思想品德課情感教育的現(xiàn)狀，并提出了實(shí)施情感教育的相關(guān)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】思想品德課；初中生；情感教育

1初中思想品德課情感教育的現(xiàn)狀

在初中思想品德課的教學(xué)實(shí)踐中，情感教育普遍失落，唯理智教育盛行，具體表現(xiàn)在：

1.1在教學(xué)目標(biāo)制定實(shí)施上，重知識(shí)目標(biāo)，輕情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在應(yīng)試教育的環(huán)境影響下，教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，完全忽略了思想品德教育中知、情、意、行等要素的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。甚至有的教師認(rèn)為，只需把課本知識(shí)完整地傳授給學(xué)生就行，重點(diǎn)是追求考試分?jǐn)?shù)。因此在教學(xué)實(shí)踐中，這些教師更多地注重道德知識(shí)的傳授，而忽視道德情感的培養(yǎng)和體驗(yàn)。即便有的教師曾嘗試重視情感教育，他們也只是將情感教育作為一種教學(xué)手段，并沒(méi)有真正把它上升為一種教學(xué)目標(biāo)。其結(jié)果造成初中生越來(lái)越多地表現(xiàn)為德行分離，人格分離——在認(rèn)知上，他們可能已經(jīng)掌握了相關(guān)道德知識(shí)，但在思想行為上，他們卻經(jīng)常做出一些不道德行為。所以，為了學(xué)生能很好地適應(yīng)日益復(fù)雜變化發(fā)展的社會(huì)，作為思想品德教師，不僅僅是讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的高尚道德情感，使這種情感上升為民族自豪感、公平正義感、社會(huì)責(zé)任感，從而達(dá)成道德知識(shí)與道德行為的統(tǒng)一。

1.2在課堂教學(xué)方法上，重教條式講授，輕教學(xué)情感的運(yùn)用

由于教學(xué)目標(biāo)定位在思想品德課的基本知識(shí)傳授上，教師便總以說(shuō)教者的形象出現(xiàn)在講臺(tái)上，毫無(wú)感情地、生硬教條式地塞給學(xué)生知識(shí)，視學(xué)生為被動(dòng)的知識(shí)接受器。明明是珍愛(ài)生命、陶冶情操、孝敬父母、關(guān)愛(ài)集體、愛(ài)國(guó)主義等品德修養(yǎng)的生動(dòng)教材，卻硬被教師支離破碎為幾個(gè)知識(shí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，結(jié)果引起學(xué)生對(duì)思想品德課的厭惡和反感，甚至是逆反。盡管有些道德知識(shí)很容易理解和踐行，但學(xué)生就是喜歡和你唱反調(diào)，這對(duì)于從事思想品德教育工作的教師來(lái)說(shuō)，不能不算是一種莫大的悲哀。

1.3在學(xué)生能力培養(yǎng)上，重應(yīng)試答題技巧，輕思維能力特別是創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在“應(yīng)試教育”這支指揮棒的作用下，多數(shù)教師不去研究什么樣的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造力，使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，而是忙于研究考試大綱的重難點(diǎn)內(nèi)容以及應(yīng)試答題技巧，以幫助學(xué)生取得更高的政治分?jǐn)?shù)。師生關(guān)心的不是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，而是最終考試的分?jǐn)?shù)和成績(jī)名次的排序。這樣一來(lái)，就容易造成課堂教學(xué)綜合效益低，學(xué)生高分低能現(xiàn)象普遍存在。

1.4在學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定上，重認(rèn)知水平考核，輕知、情、意、行的綜合評(píng)估

在我國(guó)當(dāng)前的思想品德教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是講解教材內(nèi)容，可以說(shuō)，他們一般采用的是填鴨式教學(xué)，當(dāng)然也有教師會(huì)偶爾組織一些如參觀訪問(wèn)、軍民共建等形式的活動(dòng)，但是，對(duì)學(xué)生的評(píng)定基本上還是依據(jù)考試的結(jié)果——分?jǐn)?shù)。正如大家所知曉，分?jǐn)?shù)既不代表能力，也不能反映學(xué)生的思想狀況和道德水平。與其他學(xué)科如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等相比，在思想品德教學(xué)中，德育的份量尤為重要，而德育的成敗事關(guān)教育的成敗。鑒于思想品德的特殊地位，同時(shí)也為了最大限度地革除傳統(tǒng)教育—應(yīng)試教育的弊端，減輕分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的心理壓力，筆者認(rèn)為對(duì)思想品德課成績(jī)?cè)u(píng)定制度的改革勢(shì)在必行。教師應(yīng)該采用多種評(píng)定方法，如特定情境評(píng)定（設(shè)置一定的情境，考察學(xué)生的應(yīng)變能力及行為反應(yīng)），綜合性評(píng)定（通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)，課堂表

現(xiàn)及其他考核等多方面的評(píng)定進(jìn)行綜合考察），真正讓思想品德教學(xué)起到德育與智育的雙重教育效果，真正達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

2初中思想品德課中實(shí)施情感教育的策略

2.1充分利用教材，深入挖掘情感資源

善于利用好教材中已有的情感因素。第一，深入體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師應(yīng)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去深入理解和感受教材中的情感，既要菩于展示顯性情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，又要善于挖掘隱性情感因素，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，最終達(dá)到以情動(dòng)人、以情促知、陶冶情操的目的。第二，善于用語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師要掌握扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，既要注意語(yǔ)言的科學(xué)性，又要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，不斷提高自己的言語(yǔ)修養(yǎng)水平，使言語(yǔ)不僅能傳授認(rèn)知，而且能傳遞情感。

2.2重視教學(xué)手段的運(yùn)用，積極探索有效的情感教學(xué)方法

積極探索有效的情感教學(xué)方法，教師需做到：興趣引導(dǎo)，情感跟進(jìn)；創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝；營(yíng)造氛圍，深刻體驗(yàn)；走出課堂，實(shí)踐觸情。第一，抓住每一學(xué)年的第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一學(xué)科的第一堂課對(duì)能否激起學(xué)生對(duì)本課程的興趣起著關(guān)鍵作用，對(duì)以后的教學(xué)有很大幫助。例如七年級(jí)上學(xué)期開(kāi)學(xué)第一堂課，教師可以不著急講解教學(xué)內(nèi)容，代之先講一些自己來(lái)到學(xué)校的所見(jiàn)所聞，談?wù)勛约旱南埠?、性格，這樣既能減少課堂的拘束感，活躍氣氛，又能拉近師生的情感距離，為接下來(lái)的教學(xué)提供一個(gè)輕松的心理環(huán)境，讓學(xué)生明白思想品德課不單純是背背知識(shí)點(diǎn)就可以的，它是一門(mén)與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的課程。第二，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)中要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把課本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，用學(xué)生身邊的事例串聯(lián)課堂，用案列、漫畫(huà)、音樂(lè)等精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著情感教育理念和實(shí)踐的深入，愈來(lái)愈多的教育工作者將情感教育提升到了一個(gè)新的高度，情感教育不僅僅是提高教學(xué)效率的工具和手段，更重要的是作為教學(xué)目標(biāo)—發(fā)展人的情感機(jī)能、提升人的情感素養(yǎng)、培養(yǎng)人的情感品質(zhì)。在初中思想品德課教學(xué)實(shí)踐中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)一直處于三維目標(biāo)之首，其重要性要求教師更加重視對(duì)學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)，完善學(xué)生的個(gè)性人格，實(shí)現(xiàn)全面和諧發(fā)展。初中思想品德教師除了要進(jìn)一步探索情感教育理論知識(shí)，還要在實(shí)踐上投入更多的心血，培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，幫助學(xué)生最終形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

【參考文獻(xiàn)】

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