【摘要】情感教育與認(rèn)知教育緊密相聯(lián),是完整教育過(guò)程的重要組成部分,是教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。本文分析了初中思想品德課情感教育的現(xiàn)狀,并提出了實(shí)施情感教育的相關(guān)的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】思想品德課;初中生;情感教育
1初中思想品德課情感教育的現(xiàn)狀
在初中思想品德課的教學(xué)實(shí)踐中,情感教育普遍失落,唯理智教育盛行,具體表現(xiàn)在:
1.1在教學(xué)目標(biāo)制定實(shí)施上,重知識(shí)目標(biāo),輕情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
在應(yīng)試教育的環(huán)境影響下,教師為應(yīng)試而教,學(xué)生為應(yīng)試而學(xué),完全忽略了思想品德教育中知、情、意、行等要素的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。甚至有的教師認(rèn)為,只需把課本知識(shí)完整地傳授給學(xué)生就行,重點(diǎn)是追求考試分?jǐn)?shù)。因此在教學(xué)實(shí)踐中,這些教師更多地注重道德知識(shí)的傳授,而忽視道德情感的培養(yǎng)和體驗(yàn)。即便有的教師曾嘗試重視情感教育,他們也只是將情感教育作為一種教學(xué)手段,并沒(méi)有真正把它上升為一種教學(xué)目標(biāo)。其結(jié)果造成初中生越來(lái)越多地表現(xiàn)為德行分離,人格分離——在認(rèn)知上,他們可能已經(jīng)掌握了相關(guān)道德知識(shí),但在思想行為上,他們卻經(jīng)常做出一些不道德行為。所以,為了學(xué)生能很好地適應(yīng)日益復(fù)雜變化發(fā)展的社會(huì),作為思想品德教師,不僅僅是讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí),更重要的是培養(yǎng)他們的高尚道德情感,使這種情感上升為民族自豪感、公平正義感、社會(huì)責(zé)任感,從而達(dá)成道德知識(shí)與道德行為的統(tǒng)一。
1.2在課堂教學(xué)方法上,重教條式講授,輕教學(xué)情感的運(yùn)用
由于教學(xué)目標(biāo)定位在思想品德課的基本知識(shí)傳授上,教師便總以說(shuō)教者的形象出現(xiàn)在講臺(tái)上,毫無(wú)感情地、生硬教條式地塞給學(xué)生知識(shí),視學(xué)生為被動(dòng)的知識(shí)接受器。明明是珍愛(ài)生命、陶冶情操、孝敬父母、關(guān)愛(ài)集體、愛(ài)國(guó)主義等品德修養(yǎng)的生動(dòng)教材,卻硬被教師支離破碎為幾個(gè)知識(shí)重難點(diǎn),讓學(xué)生死記硬背,結(jié)果引起學(xué)生對(duì)思想品德課的厭惡和反感,甚至是逆反。盡管有些道德知識(shí)很容易理解和踐行,但學(xué)生就是喜歡和你唱反調(diào),這對(duì)于從事思想品德教育工作的教師來(lái)說(shuō),不能不算是一種莫大的悲哀。
1.3在學(xué)生能力培養(yǎng)上,重應(yīng)試答題技巧,輕思維能力特別是創(chuàng)造力的培養(yǎng)
在“應(yīng)試教育”這支指揮棒的作用下,多數(shù)教師不去研究什么樣的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造力,使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,而是忙于研究考試大綱的重難點(diǎn)內(nèi)容以及應(yīng)試答題技巧,以幫助學(xué)生取得更高的政治分?jǐn)?shù)。師生關(guān)心的不是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),而是最終考試的分?jǐn)?shù)和成績(jī)名次的排序。這樣一來(lái),就容易造成課堂教學(xué)綜合效益低,學(xué)生高分低能現(xiàn)象普遍存在。
1.4在學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定上,重認(rèn)知水平考核,輕知、情、意、行的綜合評(píng)估
在我國(guó)當(dāng)前的思想品德教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是講解教材內(nèi)容,可以說(shuō),他們一般采用的是填鴨式教學(xué),當(dāng)然也有教師會(huì)偶爾組織一些如參觀訪問(wèn)、軍民共建等形式的活動(dòng),但是,對(duì)學(xué)生的評(píng)定基本上還是依據(jù)考試的結(jié)果——分?jǐn)?shù)。正如大家所知曉,分?jǐn)?shù)既不代表能力,也不能反映學(xué)生的思想狀況和道德水平。與其他學(xué)科如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等相比,在思想品德教學(xué)中,德育的份量尤為重要,而德育的成敗事關(guān)教育的成敗。鑒于思想品德的特殊地位,同時(shí)也為了最大限度地革除傳統(tǒng)教育—應(yīng)試教育的弊端,減輕分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的心理壓力,筆者認(rèn)為對(duì)思想品德課成績(jī)?cè)u(píng)定制度的改革勢(shì)在必行。教師應(yīng)該采用多種評(píng)定方法,如特定情境評(píng)定(設(shè)置一定的情境,考察學(xué)生的應(yīng)變能力及行為反應(yīng)),綜合性評(píng)定(通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè),課堂表
現(xiàn)及其他考核等多方面的評(píng)定進(jìn)行綜合考察),真正讓思想品德教學(xué)起到德育與智育的雙重教育效果,真正達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
2初中思想品德課中實(shí)施情感教育的策略
2.1充分利用教材,深入挖掘情感資源
善于利用好教材中已有的情感因素。第一,深入體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師應(yīng)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去深入理解和感受教材中的情感,既要菩于展示顯性情感因素,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,又要善于挖掘隱性情感因素,促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟,最終達(dá)到以情動(dòng)人、以情促知、陶冶情操的目的。第二,善于用語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師要掌握扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,既要注意語(yǔ)言的科學(xué)性,又要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性,不斷提高自己的言語(yǔ)修養(yǎng)水平,使言語(yǔ)不僅能傳授認(rèn)知,而且能傳遞情感。
2.2重視教學(xué)手段的運(yùn)用,積極探索有效的情感教學(xué)方法
積極探索有效的情感教學(xué)方法,教師需做到:興趣引導(dǎo),情感跟進(jìn);創(chuàng)設(shè)情境,引人入勝;營(yíng)造氛圍,深刻體驗(yàn);走出課堂,實(shí)踐觸情。第一,抓住每一學(xué)年的第一堂課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一學(xué)科的第一堂課對(duì)能否激起學(xué)生對(duì)本課程的興趣起著關(guān)鍵作用,對(duì)以后的教學(xué)有很大幫助。例如七年級(jí)上學(xué)期開(kāi)學(xué)第一堂課,教師可以不著急講解教學(xué)內(nèi)容,代之先講一些自己來(lái)到學(xué)校的所見(jiàn)所聞,談?wù)勛约旱南埠?、性格,這樣既能減少課堂的拘束感,活躍氣氛,又能拉近師生的情感距離,為接下來(lái)的教學(xué)提供一個(gè)輕松的心理環(huán)境,讓學(xué)生明白思想品德課不單純是背背知識(shí)點(diǎn)就可以的,它是一門(mén)與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的課程。第二,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)中要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則,把課本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),用學(xué)生身邊的事例串聯(lián)課堂,用案列、漫畫(huà)、音樂(lè)等精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,啟發(fā)學(xué)生的思維,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
3結(jié)束語(yǔ)
隨著情感教育理念和實(shí)踐的深入,愈來(lái)愈多的教育工作者將情感教育提升到了一個(gè)新的高度,情感教育不僅僅是提高教學(xué)效率的工具和手段,更重要的是作為教學(xué)目標(biāo)—發(fā)展人的情感機(jī)能、提升人的情感素養(yǎng)、培養(yǎng)人的情感品質(zhì)。在初中思想品德課教學(xué)實(shí)踐中,情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)一直處于三維目標(biāo)之首,其重要性要求教師更加重視對(duì)學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng),完善學(xué)生的個(gè)性人格,實(shí)現(xiàn)全面和諧發(fā)展。初中思想品德教師除了要進(jìn)一步探索情感教育理論知識(shí),還要在實(shí)踐上投入更多的心血,培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì),幫助學(xué)生最終形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,以更好地指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。
【參考文獻(xiàn)】
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