如何把高中英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生

新課程鮮明地確立了“以生為本、以學(xué)為主”的新型教學(xué)關(guān)系，并提倡開展以認(rèn)知、能力和情感為綜合一體的“三維目標(biāo)”教學(xué)。這既是實(shí)現(xiàn)從“高空狀態(tài)”向“生態(tài)田野”的自然化回歸，又是對新課程教學(xué)改革作出的一種戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)。我們不難發(fā)現(xiàn)：在新課程理念的強(qiáng)烈感召下，過去那種“師講生聽、師問生答、師寫生抄”的被動(dòng)局面正在成為歷史，以自主、合作、探究為主體特征的自主化教學(xué)越來越占據(jù)優(yōu)勢，并日益形成一種時(shí)尚性標(biāo)志和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展之勢。如何把課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新回歸到學(xué)生手中呢？本文結(jié)合高中英語教學(xué)的簡要實(shí)踐與思考，試對此作出一些拋磚引玉之論。

一、如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

1、以情趣教學(xué)為抓手，積極培養(yǎng)高中英語的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。 “興趣是最好的老師。”在高中英語教學(xué)中，教師要通過各類途徑和方法，努力創(chuàng)設(shè)善教樂學(xué)的情境氛圍，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效實(shí)現(xiàn)“以情促行”的活動(dòng)目標(biāo)。如在教學(xué)“My First Ride on a Train”內(nèi)容時(shí)，教師可充分借助多媒體技術(shù)手段，把教材中澳大利亞袋鼠、考拉熊以及田野、沙漠地區(qū)的畫面實(shí)行動(dòng)態(tài)化，向?qū)W生傳遞一種如臨其境、如見其形、如聞其聲的良好感覺，從而贏得寓教于樂的效果。

2、以指導(dǎo)學(xué)法為根本，不斷提升高中英語的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。一是在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力。如在教學(xué)“My First Day at Senior High”時(shí)，教師可提出如下問題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)思考：①What is your first day at senior high like？②What do you think are the main differences between Junior High school and Senior High school？ 在實(shí)現(xiàn)教學(xué)窗口前移之下，既可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，又能達(dá)到溫故知新的目的。二是在課堂教學(xué)中圍繞目標(biāo)放手自學(xué)。如教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)，由于“have / has gone to…”“have / has been to…”“have / has been in…”三種句型比較難學(xué)，教師可設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)情景，以淡化課程形式，變相降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好思的學(xué)習(xí)品質(zhì)。三是在鏈接生活資源中促進(jìn)自學(xué)。如在教學(xué)My New Teachers/ Our Body and Healthy Habits等內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，開展交際性教學(xué)活動(dòng)。既豐富課程內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)視野，又能促進(jìn)學(xué)生的知行統(tǒng)一。

3、以激勵(lì)評價(jià)為促進(jìn)，有效鞏固高中英語的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诟咧杏⒄Z教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力采用欣賞性、啟迪性、期待性和激勵(lì)性等評價(jià)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)源源不斷地輸入活力元素，從中逐步贏得千里跬步、江海細(xì)流的教學(xué)效應(yīng)。

二、如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

1、構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)、合作雙贏的學(xué)習(xí)小組。西方有句諺語：“兩人智慧勝一人?！痹诟咧杏⒄Z教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照“112”原則（1名優(yōu)等生、1名潛能生、2名中等生比例）科學(xué)性地建立合作學(xué)習(xí)小組。小組成員可按照思想狀況、學(xué)習(xí)變化和個(gè)性特點(diǎn)等因素，在不低于1個(gè)月的時(shí)間內(nèi)實(shí)行相互之間的部分交流。每組內(nèi)成員承擔(dān)著主持、記錄、報(bào)告和檢查等角色，可輪流換崗。如此而為，既可最大化地保證每名學(xué)生都享有充足而均等的訓(xùn)練機(jī)會，又能有效增進(jìn)人際、組際之間的優(yōu)勢互補(bǔ)與合作共贏，從而讓合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生最大化效應(yīng)。

值得一提的是，可采取個(gè)人評估和集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的辦法，重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。如 除小組（group work）之外，還應(yīng)根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取class work/pair work/ individual work等多種語言操練方式。

2、實(shí)施豐富多彩、行之有效的活動(dòng)方案。在高中英語教學(xué)過程中，小組活動(dòng)可謂內(nèi)容豐富、形式多樣：連字、數(shù)字、角色、猜謎等游戲活動(dòng)；看圖說話、相互對話、表演課本??；聽錄音判斷或涂色，聽指令做動(dòng)作；唱歌曲、繞口令、說歌謠；辨人、評價(jià)、采訪、講故事、問卷調(diào)查、模仿動(dòng)作、收集資料、競賽活動(dòng)等。必須強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，就是教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，幫助學(xué)生形成具有普遍指導(dǎo)意義的基本活動(dòng)方案，每一次活動(dòng)的子方案則可由學(xué)生自行商定。這樣，既有共識又有個(gè)性。比如，教師在提出“吸煙有十大害處”的主體問題后，讓學(xué)生們?nèi)シ纸M討論，然后在集體交流總結(jié)的基礎(chǔ)上形成一種相對統(tǒng)一的活動(dòng)方案，最后付諸實(shí)施。在活動(dòng)方案形成過程中，既突出主體作用，又加強(qiáng)相互合作，有利于活動(dòng)的實(shí)際性操作。

3、以對話教學(xué)例談合作活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用。在BookI Module2 My New Teachers中，可以分為以下幾個(gè)步驟操作：①（class work） 列舉描述人物時(shí)可能運(yùn)用的形容詞，既可有效地活化學(xué)習(xí)氛圍，又能為接下來開展“談?wù)撟钕矚g的老師”活動(dòng)做好鋪墊。②（ group work）讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選一名代表到講臺前對話，然后評選出最佳活動(dòng)表演小組。 ③用“Who is he/she？”引入活動(dòng)——在小組內(nèi)由一人描述老師，其他組員做猜測活動(dòng)。Play a guessing game，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)訓(xùn)練發(fā)展思維能力。 ④（individual work）Look， listen and say .通過圖片提供聽力材料背景，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，并填寫有關(guān)表格。⑤（group work）Have a competition.分組討論——“作一名優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具備什么樣的品質(zhì)？”可以快速搶答形式，有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

總之，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種形式。前者是一種基礎(chǔ)和前提，又是后者的重要組成部分；后者則是前者的支撐和升華，兩者之間存在相輔相成的關(guān)系。我們應(yīng)本著一種責(zé)任意識，不斷地豐富和發(fā)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，努力貢獻(xiàn)應(yīng)有的智慧和力量。