淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

【摘要】本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略：靈活使用教材，在數(shù)學(xué)課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活的元素；創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；體驗(yàn)生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

1 問題的提出

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展：在黨的十八屆三中全會(huì)《決定》中關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革明確提出“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的總目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在小學(xué)課改中體現(xiàn)的就是在編寫教材和課堂教學(xué)要密切聯(lián)系生活。廣大小學(xué)生，不論身處農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，都具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周邊事物充滿了好奇，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基礎(chǔ)。

所謂“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，將生活與書本的大橋架構(gòu)起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去。通過在課堂教學(xué)引入生活實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，能夠讓學(xué)生對(duì)書本中的數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的理解和掌握，能夠真正做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通。同時(shí)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)生也收獲了成就感，有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，為以后更為深入的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略及舉例

2.1靈活使用教材，引入生活元素

教材，作為教學(xué)知識(shí)的主要載體，不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，還是教師教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重城鄉(xiāng)生活差異，合理處理教材相關(guān)內(nèi)容。

心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證明“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活越密切，學(xué)生接受起來也越容易，掌握的也會(huì)更牢靠”。雖然教材編寫人員已經(jīng)盡量使得教材與生活聯(lián)系起來，但是由于個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的差異性，仍需要教師因?qū)嶋H情況制宜，在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使得教學(xué)內(nèi)容更加“接地氣”，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)不再是枯燥、抽象的，而是生活中處處皆有數(shù)學(xué)。

2.2創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的內(nèi)容越貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活情境，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力就越強(qiáng)。所以，我們應(yīng)該盡量挖掘與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生其中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂主動(dòng)中學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。努力做到：引入新課生活化，學(xué)習(xí)例題生活化，課堂練習(xí)生活化，課后延伸生活化。

在教學(xué)過程中，可以選取一些學(xué)生身邊的熟悉的情境進(jìn)行改編和加工，甚至可以改調(diào)整教材上的教學(xué)情境，自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活素材作為教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生感受到身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如《比例的意義和基本性質(zhì)》一課的導(dǎo)入，可以這樣設(shè)計(jì)：我們每個(gè)人身上都有很多關(guān)于比例的問題，你們了解過嗎？比如說：我們每個(gè)人的拳頭一周的長度和我們自己腳底長度的比例是1：1，身高與腳底長的比是7：1。當(dāng)我們了解了這些知識(shí)后，我們?cè)谏钪芯涂梢阅脕碛昧耍氲缴痰曩I雙襪子，我們不用把鞋子脫了來，而只需要用自己的拳頭比一比就知道襪子是否合適了。今天這堂課我們就一起來研究“比例的意義和基本性質(zhì)”。相信這樣從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松、和諧的課堂氛圍入手，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)知識(shí)，定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又立足于應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

如在學(xué)過長方形、正方形的面積之后，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題擺在學(xué)生面前，靠一面長80米的墻，用100米長的鐵柵欄圍一個(gè)停車場(chǎng)，面積不得少于800平方米?？梢栽鯓訃?？學(xué)生積極熱烈地進(jìn)行研究，探討及多次嘗試中，最終用不同方法解決了這個(gè)問題。這種具有開放性的題目，就是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的真實(shí)體驗(yàn)。這也是數(shù)學(xué)的魅力。

2.3體驗(yàn)生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值

在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，能把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，也是數(shù)學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，帶學(xué)生回到生活情境中，在生活情境中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，做到從生活中來，到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。把數(shù)學(xué)變得有血有肉、富有生氣、豐富多彩。

如在學(xué)習(xí)了比的意義后，讓學(xué)生通過半猜半教師告知的形式，了解一些生活中常見的比。腳底與身高的比大約是1： 7，嬰兒的頭長與體長的比是1： 4，12歲兒童的頭長與體長的比是1： 7，老師的頭長與體長的比是1： 8。再如出示五星紅旗，美麗的雅典神廟、古埃及的金字塔以及發(fā)型設(shè)計(jì)，問這些美嗎？知道為什么這么美嗎？熱后介紹希臘數(shù)學(xué)家利用線段找到了世界上最美麗的幾何比—一黃金分割。它的比值大約是0.618，比大約是2：3。就連理發(fā)師也將黃金分割運(yùn)用到發(fā)型設(shè)計(jì)中去。找找有誰的頭發(fā)是分成2： 3的。最后再讓學(xué)生到生活中去研究更多的生活問題，如煮米飯時(shí)，米與水的比是多少？煮粥時(shí)又是怎樣的？你家每月月收入與月支出的比是多少？數(shù)學(xué)書的長與寬的比是多少？每次作業(yè)你的正確題目與全部題的比是多少等。通過對(duì)這些問題的了解，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)存在的價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我們可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，研究解決生活中的問題，這樣會(huì)讓我們更愛我們的生活。

上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中驗(yàn)證了課本上學(xué)不到的知識(shí)，滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3結(jié)論

把鮮活的生活題材引入課堂，數(shù)學(xué)課堂有了生命的活力，數(shù)學(xué)不是我們常說的枯燥、難懂，而是與學(xué)生的生活密切相關(guān)，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的魅力。生活化的數(shù)學(xué)不是拋棄現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材，而是對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材和生活緊密聯(lián)系起來，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)、有趣，讓數(shù)學(xué)課堂真正融入到我們的現(xiàn)實(shí)生活中。在遇到與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂才會(huì)更有生命的氣息。

如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，不僅要挖掘教材中的資源，還需要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容；同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)資源，合理的使用到教學(xué)中去；其次，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。