小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探

【摘要】閱讀是一項(xiàng)很重要的語文基本功。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中占有特殊的地位，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中所占的比重最大，用時(shí)最多，承擔(dān)的任務(wù)最繁重。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定了整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量的高低，并直接或間接地影響著其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探索、反思和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀習(xí)慣；閱讀方法

“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@句話很好地揭示了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性。因?yàn)殚喿x教學(xué)既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，同時(shí)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。那么在實(shí)際教學(xué)中，該如何進(jìn)行有效的操作呢？

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力

教師首先要與文本進(jìn)行深入對(duì)話，吃透教材，把握文章的情感基調(diào)，確定訓(xùn)練的朗讀目標(biāo)。那么，教師要先備讀，在字里行間閱讀，在空白處閱讀，讀出言外之意、弦外之音，把握得透徹了，教師在課堂上的朗讀指導(dǎo)就更加自如了。

1.把好文本的“脈”

每篇文章都有一定的情感基調(diào)，如果教師能把握好課文的情感基調(diào)，也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。文章是作者情感意志的表達(dá)，語文教師要善于“披文入情”，把暗藏在字里行間的情感披露出來，只有做到文本細(xì)讀，才能更好地把握情感，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，才能做到運(yùn)籌帷幄。

2.選好訓(xùn)練的“點(diǎn)”

“讀”是一項(xiàng)被引領(lǐng)的創(chuàng)造，教師要細(xì)讀文本，尋求朗讀的最佳路徑，因文而異，因情而異，因人而異。細(xì)觀名師課堂，他們的過人之處也體現(xiàn)在能根據(jù)文路找到獨(dú)特的角度，并形成自己的教路，從課文中抽出相關(guān)語句進(jìn)行整合式的朗讀指導(dǎo)和品讀訓(xùn)練。我們?cè)诶首x指導(dǎo)過程中也應(yīng)該講求一個(gè)“精”字，抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo)，起到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛的效果。

二、挖掘?qū)W生在閱讀中自我探究的能力

“探究性閱讀”是新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)的?！疤骄啃蚤喿x”是開放性閱讀，它的閱讀渠道不僅在課堂，也在課外，要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道。這對(duì)學(xué)生各方面的能力都是一種挑戰(zhàn)，包括創(chuàng)新能力和想象能力。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要以學(xué)生為主體，給學(xué)生以自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽記習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重和傾聽別人的發(fā)言。激發(fā)學(xué)生探索思考的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。探究意味著個(gè)人的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，也就是要求教師尊重學(xué)生獨(dú)到的思維和新穎的見解，逐步引導(dǎo)學(xué)生能夠提出有思考價(jià)值的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生感悟文章

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中獲得知識(shí)，深入細(xì)致地理解課文和語言的表現(xiàn)形式，并融入最基本的寫作知識(shí)，使學(xué)生了解作者是如何立意、選材、安排層次結(jié)構(gòu)和遣詞造句的。由教師典型示范，展示學(xué)法，再舉一反三，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，悟出學(xué)法。在教師與學(xué)生的交流中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)闡述自己對(duì)文章的感悟。如在教《凡卡》一文讀到“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了”這句時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象情境，先讓學(xué)生遐想凡卡甜蜜的希望實(shí)現(xiàn)了的情景，再把學(xué)生從遐想中拉回到他真實(shí)的命運(yùn)中，讓學(xué)生在這希望與現(xiàn)實(shí)的巨大反差中體驗(yàn)作者對(duì)凡卡悲慘命運(yùn)的同情和對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的憎恨，并引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)化為“愛憎分明”的情感因素。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在閱讀教學(xué)中，教師要放下架子，作為學(xué)生的朋友參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。以激勵(lì)性的語言，如“誰能把老師問倒了……”“我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？”“你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？請(qǐng)你給大家讀一讀行嗎？”“××同學(xué)，大家都很想聽聽你對(duì)這句話的理解，我們大家知道你能行！”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見解，敢于與教師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.動(dòng)筆閱讀

“不動(dòng)筆墨不讀書?！遍喿x時(shí)動(dòng)筆是非常必要的，動(dòng)筆干什么呢？首先是細(xì)嚼文章的內(nèi)容使自己的思想迸濺出美麗的火。然后在文章的字里行間做批注。就是在自己喜歡的部分或者主要的部分閱讀分析后寫上自己對(duì)這段話的評(píng)價(jià)、注解或者心得體會(huì)。有的老課文老師還要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己新的見解來。

其次，就是符號(hào)標(biāo)記法。閱讀的時(shí)候用筆做不同形式的記號(hào)便于今后復(fù)習(xí)。例如：用“〇”圈出生字、“□”畫出新詞、“─”畫出文章的重點(diǎn)句段、“┈”畫出含義深刻的句子、“（）”號(hào)標(biāo)出文章的中心句、“....”點(diǎn)出句子中的重點(diǎn)詞、“△”號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)段落或精彩語段、用“？”表明閱讀時(shí)有問題需要解決或者不能理解等。如果我們正在學(xué)習(xí)一篇文章需要做標(biāo)記的內(nèi)容比較少，可以讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的符號(hào)做標(biāo)記，只要自己知道這個(gè)符號(hào)所表示的意義是以后的復(fù)習(xí)一條捷徑。最后，讀完一篇文章還可以寫讀后感。

2.對(duì)比閱讀

所謂對(duì)比閱讀就是讀完一部作品把作者筆下的人、事、物、寫作手法等進(jìn)行比較，同中求異、異中尋找相同點(diǎn)。這樣由此及彼、由表及里的進(jìn)行仔細(xì)的觀察對(duì)比、綜合分析將會(huì)加深學(xué)生對(duì)這部作品的理解和記憶。對(duì)比閱讀既能激發(fā)學(xué)生在閱讀中探索的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，還提高了學(xué)生評(píng)判事物的能力，也使學(xué)生在閱讀的過程中獲取更多的知識(shí)。

3.積累閱讀

“好記性不如爛筆頭?！边@就要我們讀書要做好讀書筆記。積累閱讀就是把閱讀過的語言材料以文字筆錄的形式再次儲(chǔ)存在記憶深處，有時(shí)，還需要把收集到的和這篇文章內(nèi)容有著聯(lián)系的必要材料記錄下來。還有課外讀到的書報(bào)中有必要剪下來的材料，剪貼在自己的筆記本里成為剪貼資料的讀書筆記。

閱讀是一項(xiàng)長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動(dòng)，它影響著孩子們個(gè)人素質(zhì)中最基本的、最核心的部分——價(jià)值觀、審美觀、道德觀和人生觀。盡管閱讀教學(xué)的效果不是一蹴而就、立竿見影的事情，但作為教師，我們有義務(wù)，有責(zé)任將這一隱性教學(xué)持續(xù)深入的開展，讓孩子們終身受益。