論幼兒自理能力的培養(yǎng)

【摘要】幼兒時期是幼兒生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是能力培養(yǎng)的最佳時期。幼兒自理能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自信心，以及自己處理問題的能力，對今后的生活習(xí)慣產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的意義。盡可能給幼兒創(chuàng)造生活自理能力的機(jī)會，使幼兒健康快樂的成長。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒；自理能力；獨立性；培養(yǎng)；鼓勵；家園共育

隨著人們生活水平的提高，對幼兒教育的重視程度也越來越高，小班幼兒的教育，也被社會廣泛重視，對于小班幼兒由于年齡小，獨立能力和自理能力處于待開發(fā)和培養(yǎng)這一現(xiàn)狀，為了更好的培養(yǎng)他們的獨立性和自理能力以及更好地適應(yīng)社會的能力，就我們應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的自理能力，成為了一個重中之重的問題。

一、當(dāng)今社會，家長過于寵愛，為孩子包辦一切

孩子生活在讀生子女家庭，家中長輩尤為寵愛，特別是爺爺奶奶，更是關(guān)愛至極，視為珍寶，從調(diào)查看，孩子并不是不會做，而是什么都不想去做，包括做基本的穿脫衣服，系鞋帶，吃飯洗手等力所能及的事情都不愿意去做，如果成人一旦干涉就促成他們的依賴性，造成孩子不想做的依賴心理，自理能力也就不會提高，從而影響孩子的身心發(fā)展。

案例：開學(xué)的第一天，早飯開始了，有好幾個幼兒不會自己吃飯，經(jīng)過老師的勸說，終于動手吃飯了，還有一個還是遲遲不動，倆手托著臉看著碗，我走過去問他：“你為什么不吃飯呀？”他說：“你喂我，我才吃”，我又問：“那你在家也是大人為嗎？”“是媽媽和奶奶喂”，“你看，老師還要管這么多小朋友，你自己吃好嗎？晶晶是好孩子，你是最棒的，你一定能自己吃，老師相信你”。過了一會這碗飯是吃了，但是撒了不少，隨后我就教了一首兒歌“小鳥自己飛，小貓自己跑，我們都是好孩子，不要媽媽抱，不要媽媽抱”。幼兒自理能力差，都是我們大人造成的，由于家人過多的包辦、代替，有的孩子養(yǎng)成了懶于動手的習(xí)慣，自我服務(wù)能力也就越變越差。

二、培養(yǎng)小班幼兒獨立性和自理能力的必要性

生活自理能力是人的一種最基本的能力，小班幼兒是生長發(fā)育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)他們的生活自理能力至關(guān)重要。通過幼兒的游戲?qū)W習(xí)、參與、訓(xùn)練做一些力所能及的事情。有利于他們的自理發(fā)展，幼兒的生活自理能力，就要學(xué)會獨立用勺吃飯，找自己的水杯，會洗手，會穿脫衣服，系鞋帶等。例如，幼兒在園獨立進(jìn)餐是保持不干凈是很難的，所以采用講座的形式讓幼兒逐步我要自己吃的意識，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們的桌子比較臟的時候，我就給他們講《大公雞和漏嘴巴》的故事，這樣以故事、兒歌的形式讓幼兒能好好自理，也會使幼兒自理意識增強(qiáng)。

在游戲活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點，寓教于玩、寓教于樂，通過游戲使幼兒自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒游戲既是幼兒認(rèn)知、個性、情緒、社會交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實寫照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現(xiàn)。在實踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機(jī)會，深入挖掘其教育價值，同時綜合運用多種活動，引導(dǎo)幼兒在活動中積極主動地去感知、操作、探索、發(fā)展。游戲過程中，教師應(yīng)通過有目的、有意識的觀察，獲得大量具體、真實的信息，理解和評價幼兒的發(fā)展。

三、家園很好地配合，共同培養(yǎng)幼兒的自理能力

良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，也是幼兒園實施幼兒全面發(fā)展的重要保證。要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時，家長要遵循孩子的年齡特征和生長發(fā)育規(guī)律。一是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。家長要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要多關(guān)心多鼓勵指導(dǎo)，時間久了，幼兒自然就能自覺地和大人的要求保持一致。二是要嚴(yán)格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長的弱點提出的各種不合理的要求，作為家長在情緒上要表示理解，但在行為上要堅持對他們的約束，不能有任何遷就的表示，態(tài)度要堅決。三是轉(zhuǎn)移孩子的注意力。可以利用幼兒易于被其他新鮮的事物所吸引的心理特點，把幼兒的注意力從不合理的事情上轉(zhuǎn)移開，以免他們受到錯誤的誘導(dǎo)。四是家長要想辦法使幼兒擴(kuò)大視野，增長見識，幼兒知識多了，就會改變自己過去一些錯誤的做法。

幼兒自理能力的發(fā)展與家庭教育方式之間有密切的關(guān)系。家庭是孩子健康成長的資源，應(yīng)把家庭教育的重點放在家庭教育中資源的創(chuàng)設(shè)及合理地使用這些有效的資源上，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，親密親子關(guān)系，建立民主、平等、積極向上的家庭精神環(huán)境，拓展孩子自由成長的空間，以利于孩子獨立性的發(fā)展。不同家庭教養(yǎng)方式影響著幼兒社會性的發(fā)展水平，不同水平的幼兒社會性的發(fā)展也影響著現(xiàn)代的家庭教育方式的選擇。幼兒期是兒童自理能力發(fā)展的重要時期，這個時期個體社會性的發(fā)展與其將來社會性交往、行為、情緒情感、人格、個性、社會適應(yīng)性及事業(yè)成就、智力發(fā)展等密切相關(guān)。

家園攜手共育，保持教育目的的一致性，組織家長開展活動，研討如何培養(yǎng)幼兒的自理能力，努力的培養(yǎng)幼兒，教育幼兒，從小培養(yǎng)好了自理能力并能為以后走入社會打下扎實的基礎(chǔ)。

我們應(yīng)該與家長積極配合，不斷聯(lián)系、溝通，一起幫助幼兒樹立自我的服務(wù)意識，知道自己的事情自己做，對培養(yǎng)幼兒的自理能力有很好的效果。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，幼兒生活自理能力培養(yǎng)不是一天倆天，一次倆次的教育才能有效，而是需要一個漫長的過程，孩子小，只要自己能做的，就給創(chuàng)造機(jī)會，再以言語身教，耐心，結(jié)合家園共育，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，才能成為現(xiàn)實。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》2007年S1期

[2]《學(xué)園》2013年30期