新課改下如何提升初中班主任管理工作的質(zhì)量探究

【摘 要】一個良好的班級，離不開班主任的引導(dǎo)和謀劃，班級的管理是一項極其復(fù)雜的工作。班主任是疏通班級內(nèi)部同學(xué)之間心靈的橋梁，是創(chuàng)建一個溫馨，和睦大家庭的組織者，同時也是引領(lǐng)大家團結(jié)奮進，積極求知的領(lǐng)導(dǎo)者。

【關(guān)鍵詞】初中；班主任；工作質(zhì)量；學(xué)生發(fā)展

一、建立平等的師生關(guān)系，施行民主管理，增強班級凝聚力

班主任與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是老師與學(xué)生的關(guān)系，一日為師，終生為父的觀念在當(dāng)今這個追求平等的社會已經(jīng)不合時宜。班主任應(yīng)認(rèn)真思考與學(xué)生之間的關(guān)系，一方面，鑒于初中生仍然處于一種心理的半成熟化狀態(tài)，班主任依然要對學(xué)生的人生做好引導(dǎo)作用，教會其做人、學(xué)習(xí)、與同學(xué)合作的方法；另一方面，班主任除了是學(xué)生的良師，更應(yīng)該是益友，應(yīng)與學(xué)生建立一種朋友的關(guān)系，以一種交流、友好、寬容的態(tài)度善待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從內(nèi)心將學(xué)生置于與自己平等的地位，在班委會的選舉、班級管理制度的制定等方面建立民主的機制。例如改變傳統(tǒng)的班主任指定班干部的做法，讓學(xué)生都有資格參與班干部的選舉，并且在可能的情況下，改固定式班干部管理制度為輪流管理制度，讓每一個學(xué)生都有機會參與班集體的管理。這樣能使每位學(xué)生都意識到自己是這個班集體的主人，在每個學(xué)生心里都形成一種班級榮譽感，從而增強班級的凝聚力與向心力。

二、實行多元的工作方式，提高管理效果

美國著名心理學(xué)家斯金納提出了著名的強化理論，他認(rèn)為正強化和負(fù)強化對于學(xué)生行為的塑造會產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響。采取單一進行懲罰的工作方式，對學(xué)生訓(xùn)斥則會造成師生情感對立，彼此敵意增加，更將造成學(xué)生自暴自棄、心理畸形發(fā)展，與促進學(xué)生的全面發(fā)展的教育目標(biāo)完全相悖。因此，根據(jù)斯金納的操作條件學(xué)說，在初中的班級管理中，班主任應(yīng)多用正強化的手段來塑造學(xué)生的良性行為，用不予強化的手段來消除消極行為，而且應(yīng)慎重對待懲罰這一負(fù)強化，因為負(fù)強化只能讓學(xué)生明白什么不能做，而不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做，加強管理只是實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，教育最終的目的是要實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，這是教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律所決定的。所以，班主任應(yīng)采取多元化的工作方式，激勵學(xué)生的良性行為，消除其消極行為，進而提高管理效果。

三、擬定集體與個人的遠、近期目標(biāo)。

有目標(biāo)才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。 然后，要對每一個學(xué)生擬定切實的個人遠、近期目標(biāo)，將集體的動力落實到每個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于中學(xué)生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標(biāo)較之遠期目標(biāo)更有激勵作用；二是目標(biāo)的制定必須切實，要讓學(xué)生能\"跳一跳摘到蘋果\"，不能好高騖遠，以免喪失學(xué)生信心。

四、正確引導(dǎo)、教育面向全體、杜絕偏“愛”現(xiàn)象

初中生正處于成長發(fā)育期，可塑性強，辯別是非能力差，對他們僅靠嚴(yán)格管理，便會形成一種束縛，不利于班級管理，所以，“導(dǎo)”心不可少。在教育過程中，如果能將心比心，站在他們的立場，設(shè)身處地的為他們想，讓他們明白為什么錯，錯在哪里？應(yīng)如何改正，這樣他們便會心服口服，樂于接受教育，不會產(chǎn)生逆反心理。每個班級中都存在著不同程度的學(xué)生，表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“差生”，班主任都把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶，而對待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認(rèn)識到轉(zhuǎn)化一名“差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。要正確認(rèn)識“差生”不差和差生心理上的波動變化。經(jīng)過了解得知雖然差生在某些方面表現(xiàn)不好，放縱粗野，但是心理上都是自卑的，他們對于自己所犯錯誤常常表現(xiàn)得滿不在乎，但心理上經(jīng)常忐忑不安，往往后悔。這就是說，班主任在轉(zhuǎn)化工作中正確引導(dǎo)，使他們轉(zhuǎn)變過來。偏見與偏愛是教育工作者的大忌。因此在表揚與鼓勵時切忌偏見和偏愛，使學(xué)生在愉快中得到教育的目的。

五、動員一切資源，提升班級管理效力

作為班主任，一定要明確，一個人的精力是有限的，一個人的智慧也是有限的，所以要學(xué)會借力，動員一切可以提升管理管理的力量，明白班級不是一個人在戰(zhàn)斗。應(yīng)該說，在學(xué)校管理中，教師的管理都是非常有效的，這些我們所說的管理資源包括科任教師、學(xué)校管理結(jié)構(gòu)、心理咨詢師、保安室、宿舍管理人員等。班級管理是一個繁雜的工程，內(nèi)容也是非常的復(fù)雜，但是班主任一定要搞清楚，班級管理的核心工作就是對學(xué)生的管理，班級一些活動的產(chǎn)生都是圍繞著學(xué)生展開的，所以做好學(xué)生的管理工作就是做好班級管理工作的直觀體現(xiàn)。班主任除了日常的行課之外，還要做很多繁雜的工作，即使全身心的投入到班級的管理中去，也會覺得力不從心。智慧型的班主任懂得借用科任教師的力量，讓科任教師在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，開展相關(guān)的德育教育和情感教育，這些工作都會反過來促進班級管理的優(yōu)化，減輕班主任工作的壓力。另外，門衛(wèi)室、寢室管理人員等都可以拿來協(xié)調(diào)管理，幫助班主任處理一些日常學(xué)生存在的問題。同時，班主任還要明白，學(xué)校管理和家庭教育是分不開的，所以班主任還要巧借家長的力量來教育學(xué)生，進而減少班主任的工作量，提升班級管理的水平。班級管理其實就是在班主任的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生開展的自我管理活動，所以學(xué)生資源的利用是必不可少的，班主任要選拔一些具有公認(rèn)度的學(xué)生擔(dān)任班委，給予適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓他們形成合力，做好班級的管理，有的時候班委會的管理比班主任還更具有效率，這些都是智慧班主任都要思考的問題。

【參考文獻】

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