行走在古詩(shī)文誦讀的路上

人性的沐浴，詩(shī)意的光輝，幻想的天堂……沒(méi)有了這些，人生是一種折磨與單調(diào)。身教莫如禮，言教莫如詩(shī)。涵養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)心詩(shī)性，讓學(xué)生過(guò)一種富有詩(shī)意的生活。讓學(xué)生在詩(shī)的海洋里遨游，益學(xué)生之心智，怡學(xué)生之性情，變學(xué)生之氣質(zhì)，滋養(yǎng)學(xué)生之人生?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》指出：兒童誦讀古詩(shī)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分，可以全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。誦讀古詩(shī)文不但可以培養(yǎng)兒童的理解力、記憶力和想象力，而且可以讓古詩(shī)文在孩子幼小的心靈中不斷地反芻、發(fā)酵，在潛移默化中開(kāi)發(fā)他們的智慧，促成他們?nèi)烁竦娜娉砷L(zhǎng)，成為他們一生高遠(yuǎn)見(jiàn)識(shí)、優(yōu)美人格的源頭活水。而古詩(shī)文的學(xué)習(xí)不同于詩(shī)歌、現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)不很豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要了解古詩(shī)文作者融匯在其中的情感和意思，最好的辦法就是誦讀。因?yàn)檎b讀既是一個(gè)理解和表達(dá)的過(guò)程，又是一個(gè)審美的過(guò)程。那么，如何有效地進(jìn)行古詩(shī)文誦讀教學(xué)呢？

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想讀

“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，用愛(ài)去澆灌學(xué)生的心靈之花。用激情代替冷漠，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，用幽默風(fēng)趣代替呆板說(shuō)教，用微笑營(yíng)造心理安全氛圍，用真誠(chéng)的鼓勵(lì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生親近教師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。此外，教師要做有心人，抓住有利契機(jī)，根據(jù)教材相關(guān)的內(nèi)容，向?qū)W生推薦有關(guān)詩(shī)文。如，學(xué)習(xí)人教版第四冊(cè)第一組課文后，可向?qū)W生推薦崔護(hù)的《題都城南莊》：“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！边€可以推薦李白的《山中問(wèn)答》：“問(wèn)余何意棲碧山，笑而不答心自閑。桃花流水窅然去，別有天地非人間?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野。為了讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)，也可將詩(shī)文誦讀寓于游戲之中，從而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。如，把《三字經(jīng)》融入到跳皮筋、踢毽子、拍手歌、跳格子中，邊玩邊學(xué)。這樣既能消除學(xué)習(xí)的疲勞，又能激發(fā)學(xué)生詩(shī)文誦讀的興趣。

二、玩中學(xué)習(xí)，日有所誦

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，在豐富多彩的校園生活中，讓學(xué)生親近自然，親近生命，走進(jìn)生活，將詩(shī)文誦讀與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。“用耳朵閱讀”，通過(guò)聆聽(tīng)和欣賞，注意到語(yǔ)言中的邏輯停頓和語(yǔ)調(diào)中的抑揚(yáng)頓挫，受到優(yōu)美書(shū)面語(yǔ)言的熏陶。把握作品內(nèi)容，形成自己對(duì)作品的獨(dú)特理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的渴望之情，在書(shū)中找到影響一生的知識(shí)與智慧。學(xué)?？衫谜n間休息時(shí)間，每天播放古詩(shī)文誦讀，讓學(xué)生日有所誦；教師也可以課前讓學(xué)生每天誦讀一首詩(shī)詞，品味、醞釀其詩(shī)意，潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。壞境的變化，可以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。為了使學(xué)生能穿越時(shí)空的隧道，在富有詩(shī)意的環(huán)境中成長(zhǎng)，可以將古詩(shī)文與插圖相結(jié)合，張貼在教室及走廊上，便于學(xué)生在玩耍中，不知不覺(jué)地誦讀。

三、多元評(píng)價(jià)，關(guān)注發(fā)展

在古詩(shī)文誦讀中，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間的相互交流、欣賞，會(huì)產(chǎn)生碰撞的思維火花，極大地影響著學(xué)生誦讀能力提高。教師為了精心呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，應(yīng)多層面構(gòu)建積極的誦讀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)后續(xù)誦讀的內(nèi)驅(qū)力，體驗(yàn)誦讀的樂(lè)趣，品嘗成功的喜悅?？蛇M(jìn)行多元評(píng)價(jià)，例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種名譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生每誦讀一首詩(shī)都能獲得一枚金幣，根據(jù)學(xué)生誦讀獲得金幣數(shù)量的多少和家長(zhǎng)、老師的綜合評(píng)價(jià)，每月評(píng)比一次“誦讀之星”，每學(xué)期評(píng)比一次“誦讀狀元”，每年評(píng)比一次“誦讀模范”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲成功的喜悅，從而提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，古詩(shī)文是中國(guó)古代最優(yōu)秀、最杰出的文化。吟誦鑒賞之中，中華民族傳統(tǒng)的美德、優(yōu)秀的品質(zhì)，時(shí)時(shí)激蕩著學(xué)生的情感，滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，陶冶著學(xué)生的情操，使學(xué)生的精神得以凈化，使學(xué)生的道德得以規(guī)范，使學(xué)生的品質(zhì)得以高尚。