新課標(biāo)下作文教學(xué)改革芻議

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動性?！钡牵壳捌毡椴扇〉膯我?、枯燥、封閉的課堂作文教學(xué)模式的結(jié)果，恰好與這一要求相反，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生作文的積極性與主動性。令學(xué)生越來越懼怕寫作文，這正是作文教學(xué)成績難以提高的主要原因之一。

要想激發(fā)學(xué)生的作文興趣，就必須對目前的課堂作文教學(xué)模式進(jìn)行改革。那么，如何才能改變和解決目前山區(qū)高中作文教學(xué)中的問題，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，調(diào)動學(xué)生作文的積極性和主動性，提高學(xué)生的寫作能力呢？

一、變單一的課堂作文為多樣的作文訓(xùn)練模式

并不是全盤否定課堂作文，而是在適當(dāng)保留課堂作文次數(shù)的基礎(chǔ)上，增加一些新的作文訓(xùn)練模式，以更好地提高學(xué)生作文的興趣和學(xué)生積極主動完成作文的熱情。下面主要談兩種新的作文訓(xùn)練模式：

（一）比賽式作文。即對學(xué)生完成的作文進(jìn)行評獎的作文模式，具體做法是：第一，事先告訴學(xué)生作文的內(nèi)容和要求，要求學(xué)生利用課余時間完成作文，自己修改，統(tǒng)一用同一種稿紙抄好，在規(guī)定的時間里交給老師。第二，教師按要求對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評審，評出一、二、三等獎若干名。第三，對獲獎作品，按一、二、三等獎的順序在學(xué)習(xí)園地上張貼，供學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

（二）合作式作文。即同學(xué)之間以合作的方式完成作文，具體做法是：首先，將全班學(xué)生分為若干組，一般每組5人為宜，按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則分組，每組選好組長。其次，各組成員共同審題，確定文章的主題。再次，大家共同準(zhǔn)備寫作材料和確定文章結(jié)構(gòu)。最后，寫作，作文寫完后，經(jīng)修改，大家沒有意見了，才交給老師。

二、變整篇作文訓(xùn)練為各個要點(diǎn)擊破

不能盲目地對學(xué)生進(jìn)行整篇作文的訓(xùn)練，要遵守“循序漸進(jìn)”的規(guī)則。先在審題、立意、選材、布局等方面作有針對性的訓(xùn)練，針對要點(diǎn)各個擊破，到了一定程度后，再過渡到整篇作文訓(xùn)練。

首先，要制定好學(xué)期甚至學(xué)年的作文教學(xué)具體計劃。制定好作文各環(huán)節(jié)訓(xùn)練的時間與次數(shù)，確保作文教學(xué)按部就班、有條不紊地進(jìn)行。

其次，要教給學(xué)生具體的作文方法。如，審題立意，其要求概括起來就是九個字：明要求，通全文，抓關(guān)鍵。假如在作文訓(xùn)練中，每次都能突出重點(diǎn)，并教給學(xué)生具體的作文方法，那么，就不愁學(xué)生寫不出好作文。

三、變?yōu)槲脑烨闉槭銓懻嫘郧?/p>

新課標(biāo)規(guī)定作文教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)是：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。那么，在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫出感情真摯的文章呢？

（一）觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材。著名作家梁曉聲今年暑假曾經(jīng)做過一個很好的講座，他談了青少年寫作急需解決的一個根本問題，就是觀察意識的缺失和觀察能力的低下。沒有一雙觀察生活的慧眼，寫真話，抒真情，無疑就成了無源之水、無本之木。世事洞明皆學(xué)問，人情煉達(dá)即文章。要寫好作文，平時就要做有心人，要細(xì)心觀察生活，用心收集寫作材料。

（二）感受生活，培養(yǎng)學(xué)生的真性情。“夫綴文情動而辭發(fā)”，這情從何而來？只能從感受生活來。這情不是虛情假意，而是發(fā)自肺腑之言。只有抒發(fā)自己真情實(shí)意的文章，才能感人，才能達(dá)到所要表達(dá)的效果。首先，要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，讓學(xué)生正確認(rèn)知這個世界。其次，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，紙上得來的知識是淺顯的，只有付諸實(shí)踐才能深刻。

四、變作文前提示為作文后指導(dǎo)

每次作文的評講課，解決的都是學(xué)生普遍存在的問題，而忽視了后進(jìn)生與優(yōu)生的個別問題，這樣的評講課對他們來說作用不大。特別是后進(jìn)生，容易產(chǎn)生自卑心理。

作文后指導(dǎo)主要分為兩種指導(dǎo)：一種是對后進(jìn)生的指導(dǎo)。即老師面對面地對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并提出改正的方法。老師的一番細(xì)致具體的指導(dǎo)，讓后進(jìn)生覺得老師是重視他們的，對幫助后進(jìn)生樹立信心。一種是對優(yōu)生的指導(dǎo)。優(yōu)生與后進(jìn)生不同，他們的作文能力較強(qiáng)，但容易產(chǎn)生驕傲心理。為了消除這種心理，要對他們提出比普通學(xué)生更高的要求，著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們在作文中精益求精。這兩種指導(dǎo)，正體現(xiàn)了因材施教、區(qū)別對待的教學(xué)原則。