小議班主任的“嚴(yán)與愛(ài)”

作為班主任，不嚴(yán)格，班級(jí)就會(huì)混亂不堪，一塌糊涂；不慈愛(ài)，就得不到學(xué)生的信任和親近。因此，要掌握好二者之間的度，的確很難。但做到以下幾點(diǎn)，難事也會(huì)變得容易。

一、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)

班主任是管理者，是代表學(xué)校與學(xué)生直接打交道的人，同時(shí)也是教學(xué)的組織者。班主任的多職能化，使之與學(xué)生接觸的時(shí)間多，對(duì)學(xué)生的影響大。因此，班主任的素質(zhì)問(wèn)題，便是一個(gè)令人非常關(guān)注的問(wèn)題。要提高素質(zhì)，可以從下列幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

一是學(xué)習(xí)他人成功的管理經(jīng)驗(yàn)。

二是學(xué)習(xí)管理基礎(chǔ)理論，如，《教育心理學(xué)》《組織教學(xué)》《給教師的建議》等。從這些理論著作中，班主任可以學(xué)到怎樣分析和認(rèn)識(shí)學(xué)生心理、怎樣從宏觀上管理班級(jí)等。

三是要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)或建議，這一點(diǎn)對(duì)初任班主任者非常重要。因?yàn)閷W(xué)生接觸了不少的班主任，他們對(duì)每一位班主任的管理風(fēng)格都有自己的認(rèn)識(shí)，也會(huì)將現(xiàn)任班主任同他以前的班主任相比較。若他提出一些問(wèn)題，則是他對(duì)班主任工作的一種認(rèn)可，同時(shí)也是對(duì)班主任工作的一種促進(jìn)和完善。虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，既有利于與學(xué)生交往和溝通，又有利于得到學(xué)生的認(rèn)同。

四是要掌握與學(xué)生談話的技巧。談話是一種學(xué)問(wèn)，同一意思用不同的話去說(shuō)，產(chǎn)生的效果是不同的。班主任面臨不同的對(duì)象，采取不同的談話方式，可以起到相同的效果。

五是要有一定的應(yīng)變技巧和教育機(jī)智。班主任在平時(shí)的工作中，難免會(huì)遇到突發(fā)事件，這就要求班主任的應(yīng)變能力比一般教師要強(qiáng)。這一應(yīng)變能力往往建立在班主任的冷靜和當(dāng)機(jī)立斷上，在處理突發(fā)事件時(shí)，班主任要注意教育學(xué)生的談話技巧，盡量使用機(jī)智性的語(yǔ)言，讓大事化小，小事化了。當(dāng)然，這種處理辦法的立足點(diǎn)是穩(wěn)定，是讓學(xué)生和教師有回旋的余地。

二、班主任應(yīng)切實(shí)做到為人師表

“以身作則，為人師表”是任何一個(gè)教師必具的道德修養(yǎng)，班主任更要做到這一點(diǎn)。因?yàn)榘嘀魅蔚囊谎砸恍校瑢W(xué)生都在觀察，看是否如同要求他們做到的一樣。如，出勤問(wèn)題、行為習(xí)慣問(wèn)題等。若一個(gè)班主任長(zhǎng)期遲到，那么他的學(xué)生對(duì)遲到問(wèn)題便會(huì)變得漠不關(guān)心，在這種情況下，如果班主任要求學(xué)生不遲到，學(xué)生會(huì)做到這一點(diǎn)是不可能的事。只要是學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)規(guī)定的規(guī)章制度，凡是要求學(xué)生做到的，班主任應(yīng)首先做到。只有這樣，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，班主任才能理直氣壯，才能具有說(shuō)服力。

三、班主任對(duì)學(xué)生的行為教育要有度

剛?cè)敫咧械膶W(xué)生，他們有自己的思想，獨(dú)立性強(qiáng)，當(dāng)然叛逆性也強(qiáng)，喜歡與他人交往，卻又以自己為中心。作為班主任，對(duì)學(xué)生的行為教育要有度。

首先要了解學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)。在中學(xué)階段的學(xué)生有哪些年齡特征，又有哪些個(gè)性特征，這是班主任要弄懂的第一件事。

其次要弄清楚班上每個(gè)學(xué)生的情況：如，家庭情況（父母親的工作、父母親的感情、父母親對(duì)子女教育的情況、學(xué)生家離學(xué)校的遠(yuǎn)近等）、學(xué)生在中小學(xué)階段各方面的表現(xiàn)情況、學(xué)生的身體情況、學(xué)生的行為習(xí)慣情況、學(xué)生的特長(zhǎng)和不足、學(xué)生在班上有哪些中小學(xué)同班同學(xué)等情況。這些基本情況的弄清，讓班主任對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、行為等方面有一個(gè)全面的了解。這樣，就會(huì)對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題或?qū)a(chǎn)生的后果作預(yù)測(cè)，并據(jù)此尋求對(duì)策。

第三，班主任要多與學(xué)生接觸，多開(kāi)展活動(dòng)。既要在接觸中更進(jìn)一步了解學(xué)生，又要讓學(xué)生了解班主任。力求使師生互相了解，互相信任，互相理解。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)觀、集體觀和價(jià)值觀，力求讓每一個(gè)學(xué)生能從中形成良好的人生觀和世界觀。逐漸使他們的缺點(diǎn)得以改正，使他們的行為得以規(guī)范，使他們形成良好的行為習(xí)慣和性格。

對(duì)學(xué)生的行為教育有度，就是要在不同的事件上采取不同的教育方法。學(xué)生犯規(guī)是難免的，但怎樣教育學(xué)生是考班主任手藝的事。如，一個(gè)學(xué)生在某一堂課上有講話行為，那么班主任不可能對(duì)學(xué)生不作了解地一味批評(píng)。應(yīng)在了解情況的前提下，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，想好談話或批評(píng)教育的地點(diǎn)或場(chǎng)所，想好是嚴(yán)厲的批評(píng)，還是一般的教育。這一些，都要據(jù)實(shí)際情況而定，并且要盡量尊重學(xué)生，不傷學(xué)生自尊心，以理服人，不以勢(shì)壓人，還要盡量使其他學(xué)生有借鑒作用。

四、班主任要對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)

現(xiàn)在快節(jié)奏的生活節(jié)拍，使部分學(xué)生的家長(zhǎng)在外工作，學(xué)生缺乏家庭的親情教育，人際關(guān)系比較淡薄。班主任首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行排查，了解哪些學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外，哪些學(xué)生是單親家庭。對(duì)這部分學(xué)生，班主任要經(jīng)常從生活、學(xué)習(xí)等方面去關(guān)心他們。生活上問(wèn)問(wèn)寒暖，學(xué)習(xí)上問(wèn)問(wèn)有無(wú)困難，思想上問(wèn)問(wèn)有無(wú)困惑。班主任還要多找他們談心，交流思想，使他們從班主任處獲得一些親情。班主任還要發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)這部分同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中給予幫助，使他們能在班集體中感受大家庭的溫暖。此外，班主任還要多發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，從各個(gè)方面給他們以鼓勵(lì)，并組織成績(jī)好的同學(xué)生對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行功課的補(bǔ)習(xí)、行為習(xí)慣的幫助。使后進(jìn)生不感到低人一等，讓他們感到自己同樣是大家庭的一員，同樣能為班集體爭(zhēng)光，同樣能為班集體作貢獻(xiàn)。

總之，班主任在班集體建設(shè)和管理中，要調(diào)動(dòng)各方面的積極性，充分利用自己的特殊地位，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和交往，讓學(xué)生從班主任的嚴(yán)厲中，更多地體會(huì)到班主任的愛(ài)。