我們一起造大船
——大班表現(xiàn)性游戲活動

福建省泉州市鯉城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 白巧梅

一、活動緣起

在一次晨間分享時(shí)，博坤小朋友分享了他回老家惠安小岞的見聞，并展示了他在海邊和漁船合影的照片。幼兒紛紛議論起來：“我坐過快艇，要穿救生衣，好刺激的?！薄拔胰ヂ糜?，坐過游輪，上面有很多好玩的?！薄袀€(gè)幼兒提出問題：“那么大的船是怎么制造出來的呢？”

泉州作為“海上絲綢之路”的起點(diǎn)，有著眾多與船有關(guān)的資源，幼兒對船比較熟悉。幼兒在之前的參觀“海交館”、船的調(diào)查、家長助教、親子制作等活動中，對船的結(jié)構(gòu)及功能有了一定的認(rèn)識。

筆者順應(yīng)幼兒有關(guān)造船的興趣，引導(dǎo)他們討論。幼兒便開始設(shè)計(jì)自己心目中的船，并根據(jù)這個(gè)想法制訂了造船計(jì)劃。

筆者當(dāng)時(shí)是希望提供紙箱、紙板、木板、條凳、紙筒、卡紙、瓦楞紙、報(bào)紙、繩子、透明膠、雙面膠、剪刀、刻刀、訂書機(jī)等材料，引導(dǎo)幼兒積極探索，綜合運(yùn)用粘貼、綁、連接、拼搭、畫、剪等技能，選擇合適的材料與同伴合作制作大船，嘗試通過觀察、分析，合作解決游戲中出現(xiàn)的問題。

為了活動的開展，師幼共同收集與船有關(guān)的各類資料、模型、幼兒的設(shè)計(jì)圖等，布置成“船的展覽”。

二、活動過程的關(guān)鍵情節(jié)

(一)船殼倒塌了

區(qū)域游戲開始了，童年和同伴們商量著要制作一艘很大的船，能載得下全班的小朋友。他們到材料區(qū)拖出了兩張最大的紙板，用透明膠黏合成一個(gè)三角形的船頭?！鞍パ剑^站不住呀！”他們手一放開，船頭就歪了。大家七嘴八舌地議論起來：“船頭太大了，得有人一直扶著?！薄安恍校蔷妥霾涣藙e的事了?！薄?/p>

“那我們用椅子頂住吧?！蓖暾f。幼兒搬來椅子，頂在船的內(nèi)側(cè)，可頂住了內(nèi)側(cè)的船頭又會往外側(cè)歪。一個(gè)幼兒說：“我再去搬椅子頂住外面?！逼渌變悍磳Γ骸澳俏覀兙蜎]椅子坐了。”

“材料區(qū)有很多牛奶箱，我們用牛奶箱來頂吧?！毙≡普f。大家七手八腳地搬來牛奶箱，靠著船頭外側(cè)一個(gè)個(gè)往上壘，可壘到第四層的時(shí)候牛奶箱就會倒下來。

如此幾次后，楊柳說：“可能是我們疊得不夠整齊吧?！蓖赀叡犬嬤呎f：“不對，我覺得是太高了才站不住，我們用透明膠把牛奶箱都粘住吧，這樣就不會倒了?！?/p>

他們找來了透明膠，有的扶著箱子，有的用透明膠粘，一起把船頭的兩側(cè)都用牛奶箱固定住，并用大紙板粘貼出了船身和船尾。不一會兒，船殼顫顫巍巍地立起來了。

看著幼兒開心的樣子，筆者卻有點(diǎn)替他們擔(dān)心船殼的牢固性，但看到他們能互相商量、共同努力，一起想到用椅子頂、用牛奶箱頂、用透明膠固定等方法來解決船頭站不住的問題時(shí)，筆者決定相信他們的能力，相信他們能自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

沒想到游戲剛結(jié)束，就聽到“嘩啦”一聲，船殼倒塌了！“我們辛辛苦苦才建好的，唉，現(xiàn)在怎么辦呀？”幼兒一下子圍了過去，嘆息著?？吹剿麄兊那榫w受影響，筆者給他們鼓勁：“沒關(guān)系呀，我們可以先找找問題出在哪里，下次就能建得更牢固了?！?/p>

幼兒圍在船殼旁邊仔細(xì)地查看著。

“我覺得是因?yàn)榇頉]有用牛奶箱加固才會倒，你看，船頭就沒倒?！?/p>

“沒錯(cuò)，大紙板又大又薄，站不住的?！?/p>

“你們看，這些透明膠都皺了，沒有拉平了再粘，是粘不緊的。”楊柳像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣興奮。

童年搖著松松垮垮的船頭說：“這些牛奶箱沒有和紙板粘緊，我們應(yīng)該先用雙面膠粘在里面?！?/p>

…………

看著幼兒像福爾摩斯探案一樣專注地查找著問題所在，筆者對他們的下次探索充滿了期待。

(二)船殼大變身

幼兒分析了船殼倒塌的原因，興沖沖地開始了今天的游戲。他們把倒塌的船殼扶起來，把雙面膠粘在牛奶箱上，再把牛奶箱往紙板上貼?？膳Ｄ滔浜图埌逯g壓不緊就容易掉下來，童年用透明膠在外面又粘了一遍?！斑@樣太累了，而且這么慢，我們得想一個(gè)好辦法?！蓖陮@方法不滿意了?！拔覀儼堰@些紙板都鋪到地上再粘吧，我覺得這樣會更好粘?！睏盍肓讼胝f。

他們把大紙板放倒在地上，先用透明膠把船頭、船身、船尾三張紙板連接成一長排，再在紙板上貼滿雙面膠，把牛奶箱整齊地粘上去。童年在粘好的牛奶箱上面用透明膠再加固了一遍。就這樣，他們有的貼雙面膠，有的把牛奶箱整齊地貼到紙皮上，有的用透明膠加固。很快，兩排整齊又堅(jiān)固的紙板做好了。

他們興奮地把它們立起來時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)船頭合不攏了，原來他們把船頭、船身和船尾粘成一整片了。小惜說：“現(xiàn)在沒有船頭也沒有船尾了，怎么辦呀？”童年把手一揮，滿不在乎地說：“沒關(guān)系，我們重新做一個(gè)再連接上去就可以了。”有了做船身的成功經(jīng)驗(yàn)，這次他們很快地做出了船頭和船尾，還在船尾開了一個(gè)門。他們在船殼里跑跑跳跳，開心地讓筆者給他們照相。

幼兒的想法和做法震撼了筆者。當(dāng)他們把紙板推倒平鋪在地上粘貼紙箱時(shí)，筆者看著那一地的紙板，覺得這工程也太大了吧，懷疑他們是否能完成。但幼兒讓筆者看到了他們作為主動學(xué)習(xí)者的形象，他們從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極思考、調(diào)整方法，完成了船殼的完美變身。

“要是有甲板，就能站在甲板上欣賞風(fēng)景了?！睏盍裤降卣f。童年也說：“我們的船這么大，應(yīng)該要做兩層甲板，一層高的、一層低的，這樣可以走上走下，比較有意思。”筆者在旁邊，說：“對呀，可是要用什么材料做甲板呢？”幼兒討論起來：“要堅(jiān)固的，踩上去才不會塌掉?！薄斑€是用牛奶箱吧?！薄安恍?，牛奶箱是紙皮做的，用力踩也會塌。”……

為了達(dá)到結(jié)實(shí)牢固的要求，他們決定在幼兒園里和家里尋找合適的材料。

(三)甲板平整了

幼兒在戶外活動區(qū)找到了一堆木板和一些不同高度的長凳。他們把木板放在地上踩一踩，檢查是否結(jié)實(shí)，還把木板放在一起比較，選擇了長度一樣的木板。他們用長凳做龍骨，木板鋪在長凳上做甲板。越到后面，船的寬度越大，木板不夠長了。怎么辦呢？只見童年把兩條長凳往中間移，木板可以架住了，可兩邊又露出了兩條大縫。小云在旁邊看了一會兒，說：“我有辦法了，中間再放一條長凳就可以撐住兩條木板了，這樣木板就不會掉下去了?！?/p>

他們按照小云的方法鋪了幾塊木板后，童年小心翼翼地上去踩了踩，肯定地說：“可以可以，很結(jié)實(shí) ，就這樣鋪?！眱蓪蛹装邃伜煤螅麄儼l(fā)現(xiàn)第二層甲板鋪得不平整，踩上去會松動，不安全。為什么會出現(xiàn)這個(gè)問題呢？

幼兒討論起來：“我覺得是因?yàn)辇埞菦]架好，有的地方靠得很近，有的地方?jīng)]龍骨?！薄笆且?yàn)閮蓧K木板中間重疊了才會不平整?！薄颁佉粔K木板不夠長，鋪兩塊又太長了，就會重疊，可是沒辦法啊，我們只有這些木板了。”楊柳無奈地說。

有了前面幾次解決問題的經(jīng)驗(yàn)，他們圍在一起討論，筆者則繼續(xù)觀察，好奇地看著他們怎么解決這個(gè)問題。

童年說：“我們用透明膠固定吧?！逼渌變禾岢鲆庖姡骸凹装逡呀?jīng)不平整了，粘了也一樣會翹起來啊?！薄拔覀儞Q個(gè)方向吧?！睏盍`機(jī)一動，“把龍骨橫著擺，木板豎著擺。”他們決定試試這個(gè)方法——調(diào)轉(zhuǎn)方向，長凳橫著擺、木板豎著擺。擺好后，童年還是堅(jiān)持用透明膠把每塊木板都粘在一起。經(jīng)過一番調(diào)整，甲板做好了，真是結(jié)實(shí)又平整，他們開心地在上面走來走去。

筆者驚嘆于幼兒敏銳的觀察力，同時(shí)又佩服楊柳的想法，太了不起了！這是筆者都沒想到的好辦法呀！幼兒的能力真是不容小覷，他們通過觀察、比較、操作、驗(yàn)證等方法，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決了問題。

(四)大船起航啦

造船的游戲吸引了更多幼兒加入。他們聚在甲板上討論：“船上還可以有什么？”大家說出了船上配備的一些東西，如船錨、船舵、彩旗、螺旋槳、救生圈等。他們決定分工制作這些物品。

佳佳用積木拼了個(gè)船錨。博坤說：“你這個(gè)沒辦法掛到船上去，瞧我的！”他用卡紙剪了個(gè)船錨，穿了條繩子當(dāng)錨鏈，說：“看，這樣就可以啦！”他們把船錨拿到船殼邊比了比大小，滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，大小正好?！迸赃叺耐暾f：“我覺得你們的船錨太軟了，你看，都耷拉下來了，太不牢固了，不適合我們的大船?！薄澳俏覀?nèi)ジ脑煲幌掳伞！辈├鸭颜f，“找個(gè)硬的東西粘上去應(yīng)該可以?！彼麄冋襾砹巳芰习粽迟N到船錨上，可塑料棒又長又硬又重，粘上去后沒辦法提起來。他們又嘗試了塑料方管，還是不行。“這種材料不行，我們再試試別的?！辈├ふf。他拿來一塊紙板對佳佳說：“這種比較厚，應(yīng)該可以吧?！彼麄冊诩埌迳袭嬃藗€(gè)船錨，紙板比較厚，不好剪，他們嘗試用刻刀割、用剪刀剪，終于剪下來了，可船錨也被折騰得快斷了。“你看，這邊快斷掉啦?！奔鸭阎钢^說。博坤想了一下，說：“用透明膠粘一下吧?！痹谀猛该髂z時(shí)，博坤發(fā)現(xiàn)了旁邊的冰棒棍，開心地說：“我們可以貼上冰棒棍，冰棒棍比較硬，撐住了就會更堅(jiān)固啦！”船錨做好啦，他們開心地說：“太漂亮啦，又堅(jiān)固又漂亮的船錨！”

幼兒在不斷的嘗試、比較、探索中找到了最適合做船錨的材料?？粗麄兊奶剿鬟^程，筆者更深刻地體會了幼兒是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者這個(gè)觀念。

幼兒陸續(xù)把做好的船舵、控制臺、救生圈、螺旋槳、彩旗安裝到船上，大船的內(nèi)容頓時(shí)豐富起來了。童年說：“我來當(dāng)船長，誰要當(dāng)水手呢？”其他幼兒開始分工：“我來控制電腦?！薄拔耶?dāng)水手?！薄拔乙?dāng)游客?！薄?/p>

嗚嗚——我們的大船起航啦！

三、活動反思

(一)活動的特點(diǎn)及其對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值

第一，活動中不斷出現(xiàn)的問題能引發(fā)幼兒的深度探索，有助于幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。整個(gè)游戲過程就是一個(gè)不斷“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的探索過程?；顒又谐霈F(xiàn)一些問題，如船頭立不住、船殼倒塌、船頭合不攏、甲板不平整等，幼兒要進(jìn)行觀察、思考、討論、分析、解決，并從中總結(jié)、獲取成功經(jīng)驗(yàn)。探索的過程有助于幼兒形成積極樂觀、不怕困難、主動思考、敢于探究和嘗試等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第二，幼兒與材料的有效互動有助于幼兒的認(rèn)知發(fā)展，提升了幼兒解決問題的能力。豐富的、多樣化的低結(jié)構(gòu)材料吸引了幼兒，滿足了幼兒的探索需求。根據(jù)游戲活動的發(fā)展，幼兒經(jīng)常要收集、尋找一些合適的材料，在對各種材料的觀察、比較、嘗試中，認(rèn)識它們、了解它們的特性，并從中選擇適宜的材料。如在制作船錨時(shí)，他們先后嘗試了不同的材料，最后選擇了適宜的厚紙板。幼兒在與材料的有效互動中解決了船錨制作的問題，也認(rèn)識、了解了這些材料的特性。

第三，“學(xué)習(xí)共同體”的建立促進(jìn)了合作、互助、共贏的同伴關(guān)系的形成。游戲中幼兒共同討論、合作解決問題，自主結(jié)合成了“學(xué)習(xí)共同體”，如在解決船頭立不住的問題時(shí)，童年、小云和楊柳既分工又互相配合，脫離了對教師的依賴，自主地與同伴交流分享、思考探索，并獲得成功。

(二)教師支持行為的適切或不足

第一，尊重幼兒，退后觀察。游戲中，筆者給了幼兒寬松、自由的游戲空間。幼兒自己選擇做什么、怎樣做、和誰一起玩、使用什么材料等，自主討論和探索，真正成為游戲的主人。筆者作為幼兒游戲的指導(dǎo)者、支持者、合作者，觀察幼兒的游戲，為他們提供必要的引導(dǎo)和支持，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。

第二，相信幼兒，學(xué)會等待。當(dāng)幼兒在游戲中遇到各種問題時(shí)，筆者沒有急于介入，而是相信他們，給他們時(shí)間，讓他們通過自己的觀察、分析、探索，嘗試自己解決問題，而幼兒也在筆者的一次次等待中給筆者帶來了驚喜。

第三，問題引領(lǐng)，經(jīng)驗(yàn)梳理。分享交流時(shí)，筆者會讓幼兒說說自己在游戲中遇到困難、解決問題的過程，并展示抓拍到的視頻和照片，提出問題，引導(dǎo)幼兒討論，說說是否有更好的解決辦法，從而幫助幼兒梳理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第四，引導(dǎo)裝飾，發(fā)展審美。筆者作為幼兒游戲的指導(dǎo)者、支持者、合作者，在游戲過程中沒有及時(shí)引導(dǎo)幼兒裝飾船體和其他物品，所以游戲活動中幼兒沒有收獲更好的審美體驗(yàn)。筆者將組織幼兒開展欣賞活動，引導(dǎo)幼兒欣賞各種裝飾形式，探究用各種裝飾材料把大船裝飾得更美，發(fā)展幼兒對美的感受和表現(xiàn)能力。