關(guān)于小學英語教學的思考

韓海霞

【摘 要】小學英語要注重激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師要采用靈活多樣的教學方法，通過有效的評價激勵機制來激發(fā)學生學習的積極性，并通過設(shè)置有效的作業(yè)來鞏固所學知識。

【關(guān)鍵詞】小學；英語；教學；思考

當今社會，國際交流日益頻繁，英語作為交流工具作用巨大，英語作為小學階段的新興學科，其重要性不容忽視。？ 但是，由于師資水平參差不齊，教學設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，不少教師還習慣于傳統(tǒng)的教學方法和教學態(tài)度，采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，讓學生被動接受。這種遠離學生的教學態(tài)度，對培養(yǎng)學生學習興趣及其不利。因此，小學英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法，采用靈活多樣的教學方法，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。那么在具體的課堂教學當中我們又該怎么做呢？

一、采用靈活多樣的教學方法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學環(huán)境

1、用輕松、活潑的課堂氛圍調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的主體參與意識。教師在教學時要用自己的態(tài)度來活躍課堂氛圍，用輕松活潑的氣氛來感染學生的情緒。并根據(jù)小學生好奇、好動的心理和生理特點，課堂教學采用多樣化的教學方法。如：情景法、交際法、討論法、直接法、視聽法、合作學習等等，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用合適的教學方法，當然，也可綜合運用幾種方法。總之，只要有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高課堂效率，教師就可以去嘗試，去探索。

2、由于小學生的年齡特點，很難保持學習的持久性，特別是對一門陌生的語言，而且在課堂上教師大部分采用英語教學。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，短課時又能避免學生因長時上課會覺得枯燥，短課時有利于保持學生的新鮮感，使教師能夠更有效的實施課堂教學。小學生往往會因為缺少良好的英語學習的環(huán)境，而不能達到預期效果。因而學校應盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習得氛圍。如：可以在課前三分鐘進行瘋狂英語，可以利用校園廣播在大課間或上學放學期間播放簡單的英文歌曲、故事等內(nèi)容。同時，還可以開設(shè)英語興趣小組，第二課堂，英語口語大賽等。這些學習氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學生的感觀，促使他們更進一步地學習英語，掌握英語。

二、引入有效的激勵機制，鼓勵學生不斷進取

英語學習是一個長期的過程，但在一天天的學習中，再加上學習難度逐漸增加，學生會懈怠、失去興趣，因此，必須讓學生時刻感受到成就感，這樣才能保持學習的興趣、提高學生的積極性。所以對每個學生所取得的點滴進步和成績都要及時予以肯定，進行獎勵和表揚。通常我會采用以下幾種方式進行激勵評價：

1、采用個人積分制。我制訂了一套詳細的個人得分方案，每個學生每天每節(jié)課的表現(xiàn)都在作記錄，課上，學生回答問題、參與討論、提出質(zhì)疑等都給予相應的得分。課后，學生作業(yè)完成情況、預習情況也都給相應的加分。每周結(jié)束進行一次匯總，評出本周之星、進步之星等。月底在進行一次大匯總，評出一月之星。

2、開展生生之間互動評價。教師經(jīng)常采用口頭評價，如：Great！ Good！ Wonderful！Excellent！ 等。但如果把評價的主動權(quán)交給學生，會產(chǎn)生異想不到的效果。如：在課堂中，某個學生的表現(xiàn)出色，其他的學生就可以集體為他鼓掌，或豎起大拇指朝向他說：“Great！ Great！ You are Great！”這種全班性的表揚或許比老師個人的表揚效果更好.學生之間也可以單獨進行評價，如：學生回答完問題之后，可以這樣問大家：“What about me？”其他同學可以進行評價：You are wonderful！You are loudly！等。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也鍛煉了學生的口語表達能力，同時，也把課堂還給了學生，體現(xiàn)了學生的主體地位。

3、利用物質(zhì)獎勵來激發(fā)學生的興趣。口頭表揚能激發(fā)學生的積極性，但利用物質(zhì)獎勵更能使學生的學習欲望熱情高漲。作為獎勵的獎品最好是老師自己制作的東西，那樣學生會覺得更加有意義，更加有想拿到獎品的欲望。通常我會制作一些小手工，畫一些動畫人物、小動物、卡通等小學生喜歡的畫來獎勵學生。這種方法極大地調(diào)動了學生的積極性，甚至促使那些沒有興趣學習的學生也參與進來，課堂競爭氣氛熱烈，效果較好。最后拿到獎品的學生非常有成就感。再次得到夸獎時，會更加激發(fā)他們的興趣。

三、設(shè)置有趣多樣的作業(yè)，有效鞏固所學知識

1、作業(yè)設(shè)計要注重趣味性。俗話說：興趣是最好的老師，沒有一丁點兒興趣的強迫性學習，將會扼殺學生的學習愿望，興趣對學生的自主學習有著非常神奇的作用，能變低效成高效，在設(shè)計作業(yè)的時候，不應一味的留抄寫等機械的作業(yè)，應當從小學生的實際出發(fā)，設(shè)計一些學生感興趣的作業(yè)，激發(fā)學生的學習主動性。學生學習不僅僅要等動口、動眼、動耳，而且要根據(jù)小學生想象力豐富，模仿能力強等特點，設(shè)計出學生感趣的探究型作業(yè)。如：可以制做卡片，畫畫，表演，閱讀，采訪等。

2、作業(yè)設(shè)計要注重層次性。我們知道，每個班的學生都或多或少的存在差異，我們也要承認學生的個體差異、尊重學生的個體差異，因材施教，設(shè)置個性化的有層次的作業(yè)，讓不同層次的學生都有所收貨、有所提高、獲得成功的體驗。采取“分層作業(yè)”策略，讓不同層次的學生自主選擇適合自己的或自己喜歡的那一項作業(yè)，收貨屬于他們自己的成功。教師在設(shè)計作業(yè)時要從學生的實際出發(fā)，分不同層次來設(shè)計，考慮個體差異。如學習了有關(guān)水果的內(nèi)容之后，我設(shè)計了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是畫出你最喜歡的水果，并寫出它的英文名稱；第二種作業(yè)是口語作業(yè)——“猜猜看”，用幾句連貫的英文描述你最喜歡的水果，讓其他同學來猜；第三種作業(yè)寫一篇20詞左右的短文描述你所喜歡的水果。要求學生根據(jù)布置的作業(yè)自主選擇，下節(jié)課師生進行作業(yè)展示交流。

教師在分層布置作業(yè)時需注意，不要規(guī)定哪些學生做哪項作業(yè)，否則會挫傷學生積極性、傷害學生的自尊心，要讓學生自主選擇，要讓每一位學生都感到“我想做、我能做、我會做”，從而體驗成功的快樂，而且要允許不同層次的學生達到目標的速度存在一定的差異，不要太急功近利。

3、作業(yè)設(shè)計要注重生活化。學習語言的有效性建立在學生主動參與語言實踐的基礎(chǔ)上，學習語言如果缺乏主體建構(gòu)，缺乏體驗、探究、合作，缺乏認同感，學生就很難產(chǎn)生成就感。因此，學習語言的主要內(nèi)容是學生的語言實踐活動。教師要把課外作業(yè)的設(shè)計與學生的生活相聯(lián)系，使學生在不斷的實踐中運用英語、鞏固英語、提高英語的表達能力。

教會學生做一個學習的有心人，在有意無意中學習英語、積累英語。如走在街上或商場等場所注意觀察一些英文標識、指引語和問候語等，搜集商標上的英語名稱、日用品、文具用品、服裝上的英語名稱或句子等等。使學生逐漸明白英語與生活密切相連。

興趣是學習和求知的最大動力。機械、枯燥的作業(yè)不但帶給學生疲勞還容易令他們產(chǎn)生抵觸情緒和厭學心理。如果根據(jù)學生特長及興趣來設(shè)計作業(yè)，就能讓學生將英語學習融入到自己的興趣中，寓教于樂，使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

根據(jù)小學生的性格特點，緊密聯(lián)系生活實際，采用靈活多樣的教學方法，創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，運用有效的激勵機制，鼓勵學生積極進取，才能充分激發(fā)小學生的學習興趣，提高他們的自信心，提高英語教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]魯子問，康淑敏.英語教學設(shè)計出版社[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[2]周桂珍.現(xiàn)代教育理論與實踐[M].濟南：山東大學出版社出版，2003.

[3]王立非.現(xiàn)代外語教學論[M].上海：上海教育出版社，2001.