簡析高職院校英語口語教學(xué)

江婷婷

【摘 要】在全球化發(fā)展的今天，高職英語口語教學(xué)的地位越來越重要。本文簡單分析了高職英語口語教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】高職英語；口語教學(xué)；解決方法

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國與國之間的往來日益密切，英語作為一種國際通用語言，在各行各業(yè)的許多方面都起到了非常重要的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力在日常英語教學(xué)中就顯得尤為重要。在各個(gè)院校制定的英語教學(xué)大綱中都指出了要讓學(xué)生具備一定的說的能力，能用英語回答問題，用英語簡單地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)等。而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生“說”方面的學(xué)習(xí)，過分強(qiáng)調(diào)讀寫能力，使學(xué)生的聽說能力沒有得到足夠的學(xué)習(xí)和鍛煉。長期以來，學(xué)生學(xué)到的仍然是啞巴英語。因此，如何提高高職院校學(xué)生的英語口語表達(dá)能力成為一個(gè)高職英語教學(xué)的重要目標(biāo)。筆者通過多年的英語教學(xué)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下方面簡單分析當(dāng)今高職院校英語口語教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的解決辦法。

1、高職英語口語教學(xué)存在的問題

第一，對英語口語重視不足。由于受英語應(yīng)用能力考試和大學(xué)四六級考試的影響，長期以來對英語讀寫能力過分強(qiáng)調(diào)，致使教師和學(xué)生對英語口語表達(dá)的重視程度不夠，日常教學(xué)中欠缺口語教學(xué)。第二，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境。在我國，學(xué)生是在單一的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的，除了英語課，受客觀條件的限制，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)英語的機(jī)會很少，這樣就影響了學(xué)生的口語表達(dá)能力的發(fā)展和提高。第三，教師課堂教學(xué)方法單一陳舊。在教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)單詞、語法的講解和學(xué)習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生使用口語的積極性；課堂中只是教師講，學(xué)生聽，沒有給學(xué)生自由表達(dá)的空間和時(shí)間。第四，由于高職學(xué)生的英語水平參差不齊，大多數(shù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，教師無法完成全英語授課，課堂上無法提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，課堂交流不暢。第五，教學(xué)資源。針對不同水平的學(xué)生，應(yīng)該有相應(yīng)的教材，而很多現(xiàn)有的口語教材很難滿足每個(gè)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的要求。

2、高職英語口語教學(xué)問題的解決方法

第一，強(qiáng)調(diào)英語口語的重要性。當(dāng)今社會是一個(gè)全球化的社會，無論在面試或者日常工作中都會用到英語表達(dá)的情況，因此應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對英語口語表達(dá)的認(rèn)識。第二，努力創(chuàng)造良好的語言氛圍。人們獲得語言的最好方法就是在這種語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，我國的英語學(xué)習(xí)缺乏自然的語言環(huán)境，所以學(xué)校就應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造英語文化的物理環(huán)境。例如，建設(shè)英文看板，在樓道、教室、走廊懸掛英文標(biāo)語；利用廣播室播放英文的新聞和歌曲；使語言和環(huán)境充分結(jié)合在一起。其次，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際的環(huán)境，例如組織英語角，英語演講比賽，英語辯論賽等，使學(xué)生在潛移默化中提高英語的口語表達(dá)能力。第三，教師應(yīng)該提高自身水平，堅(jiān)持用英語教學(xué)。一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)當(dāng)具備良好的英語語感和語音語調(diào)，英語的課堂口語也是英語教師的基本功之一。教師嚴(yán)格要求自己，做好學(xué)生的榜樣，激發(fā)學(xué)生使用英語進(jìn)行口語表達(dá)，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次，教師應(yīng)多提供給學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的材料、網(wǎng)站等信息，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和提高。再次，教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的特點(diǎn)對學(xué)生因材施教，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會。第四，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語的觀念。英語口語是一項(xiàng)技能，只有通過反復(fù)的訓(xùn)練和實(shí)踐才能掌握。首先，讓學(xué)生掌握良好的語音語調(diào)。教師在課堂中應(yīng)積極地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的語音語調(diào)，克服語音障礙。筆者所在的高職院校在第一學(xué)期的英語教學(xué)中，先開設(shè)為期一個(gè)月的語音學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識英語的音標(biāo)，糾正他們錯(cuò)誤的發(fā)音，強(qiáng)化學(xué)生的英語語調(diào)。其次，跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)英語口語是工具，并且語言的發(fā)展隨時(shí)代的發(fā)展而變化，因此，練習(xí)英語口語應(yīng)該長期堅(jiān)持且不松懈，只有通過大量的模仿和背誦才能提高英語的口語表達(dá)能力。所以，在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給學(xué)生布置大量的誦讀作業(yè)，強(qiáng)迫學(xué)生背誦經(jīng)典實(shí)用的英語句子，讓學(xué)生在背誦中體會和感悟到英語的魅力，并定期對學(xué)生的背誦成果進(jìn)行檢查和評價(jià)。第五，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)注重把教學(xué)和實(shí)用性進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)。因此，口語課應(yīng)該內(nèi)容豐富，形式多樣，課堂氛圍輕松。教師利用自身的語言優(yōu)勢，完美的英語發(fā)音，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，利用圖片，多媒體課件和英語視頻加以輔助，創(chuàng)設(shè)逼真的課堂教學(xué)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)，參與課堂教學(xué)。此外，英語的口語教學(xué)也應(yīng)該與高職學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。例如，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該學(xué)習(xí)教師口語表達(dá)，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生除學(xué)習(xí)面試英語和日常英語口語表達(dá)外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)本專業(yè)的詞匯和句型。第六，消除文化沖擊。東西方文化的差異導(dǎo)致語言也存在差別，因此能否消除學(xué)生文化沖擊的影響也決定了學(xué)生口語學(xué)習(xí)成功與否。在日常的英語教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基本知識外，還應(yīng)該讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英語國家的文化觀念。例如，西方國家強(qiáng)調(diào)女士優(yōu)先，因此在開場的時(shí)候都會說“l(fā)adies and gentlemen（女士們，先生們）。如果不了解英語國家的文化也就不能學(xué)到英語的真諦。第七，恰當(dāng)對待學(xué)生出現(xiàn)的口語錯(cuò)誤?？谡Z表達(dá)犯錯(cuò)是語言學(xué)習(xí)中的正?，F(xiàn)象，不犯錯(cuò)就不會進(jìn)步和提高。教師在學(xué)生口語表達(dá)時(shí)，應(yīng)避免每犯一個(gè)錯(cuò)誤就指出糾正，這樣就會打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。因此，教師應(yīng)該有策略地對待學(xué)生口語表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生增強(qiáng)表達(dá)的欲望和信心，當(dāng)學(xué)生具備了一定的對錯(cuò)誤識別能力后就會就行自我糾正。

總之，英語口語表達(dá)是英語聽、讀、寫、譯綜合能力的體現(xiàn)，而高職英語口語更強(qiáng)調(diào)了實(shí)用性，因此，高職英語口語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。只有通過教師對教學(xué)不斷地探索和研究，學(xué)生重視程度的提高，以及學(xué)校對英語氛圍的強(qiáng)化等各方面因素的綜合，才能獲得有效的教學(xué)效果。