探究職業(yè)院校維吾爾族學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)策略

王爽英

【摘 要】根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，作者對(duì)職業(yè)院校維吾爾族學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，給出了具體的建議，作者認(rèn)為針對(duì)維吾爾族學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，是提高學(xué)生漢語(yǔ)言素質(zhì)的有效途徑，不僅能使學(xué)生獲得多種學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信息，而且能夠提高學(xué)生的總體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；維吾爾族學(xué)生；漢語(yǔ)教學(xué)

職業(yè)教育與普通的高等教育不同，它有自身的特點(diǎn)，其任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才，對(duì)于職校來(lái)說(shuō)，學(xué)生一畢業(yè)就面臨著激烈的人才市場(chǎng)，怎樣使職業(yè)院校的維吾爾族學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間良好地掌握漢語(yǔ)，以適應(yīng)眾多用人單位對(duì)精通漢語(yǔ)的維吾爾族人才的需求，這就要求職業(yè)院校的漢語(yǔ)教師必須緊跟形勢(shì)，注重培養(yǎng)維吾爾族學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力和運(yùn)用能力，養(yǎng)成良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課和畢業(yè)之后快速適應(yīng)工作及繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、重視學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和聽(tīng)力能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有結(jié)合實(shí)際才能學(xué)活。職業(yè)院校漢語(yǔ)教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用漢語(yǔ)交際的能力，這就要求教師要教會(huì)學(xué)生如何使用漢語(yǔ)，而不是掌握一點(diǎn)漢語(yǔ)知識(shí)。漢語(yǔ)和維吾爾語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，兩種語(yǔ)言在詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式等各個(gè)方面都存在差異，通過(guò)多年的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大多數(shù)維吾爾族學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)比較困難，尤其是進(jìn)入職業(yè)院校的維吾爾族學(xué)生，大部分學(xué)生在考入職業(yè)院校的時(shí)候分?jǐn)?shù)普遍偏低，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候積極性也不高，其對(duì)漢語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力也偏低，聽(tīng)、說(shuō)能力差，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，說(shuō)出的漢語(yǔ)錯(cuò)誤百出。通過(guò)教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)維吾爾族學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、練結(jié)合的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)、提高學(xué)生漢語(yǔ)素質(zhì)的有效途徑。

1、注重課堂內(nèi)容導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師課堂導(dǎo)入的方法要有趣味性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，比如，在講解詞語(yǔ)的時(shí)侯，打破傳統(tǒng)的一個(gè)生詞一個(gè)生詞的很孤立的容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的的講解方法，可以靈活地采用對(duì)話、問(wèn)答等形式引出生詞，幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握新詞；在講解課文內(nèi)容的時(shí)候，可以先將所講課文內(nèi)容的背景介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的印象，或者教師針對(duì)課文內(nèi)容先提出一個(gè)話題，讓學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)言或是討論，在這樣一個(gè)過(guò)程中，既可以加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、課文的理解，又能幫助學(xué)生主動(dòng)積累詞匯，為扎實(shí)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)感

聽(tīng)是語(yǔ)言交際的重要組成部分。因此在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不能忽視聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)力課具有形象、生動(dòng)、直接的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握所學(xué)課文中的新詞之后，讓學(xué)生聽(tīng)課文內(nèi)容，把學(xué)生的注意力吸引到課文內(nèi)容上。在聽(tīng)之前，教師要注意減少學(xué)生聽(tīng)的盲目性，使之最大限度地聽(tīng)懂更多的內(nèi)容，增強(qiáng)“聽(tīng)”的自信心。一是以提問(wèn)題的方式進(jìn)行訓(xùn)練，聽(tīng)之前給學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，可以通過(guò)已有的知識(shí)確定聽(tīng)的范圍，將注意力放在重要的詞語(yǔ)和句子上。二是以填空的方式進(jìn)行訓(xùn)練，在播放聽(tīng)力之前，教師將所聽(tīng)內(nèi)容的中心思想交代給學(xué)生，但是留一部分關(guān)鍵詞讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)來(lái)獨(dú)立完成。這樣學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候就有針對(duì)性，可以根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)理解分析，從而準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。

另外，教師在讓學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中，要注重傳授相應(yīng)的民族文化，這樣就更有利于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解。通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感，同時(shí)也能豐富學(xué)生的漢語(yǔ)文化。

二、加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力

通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和聽(tīng)力的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)有了大量的語(yǔ)言信息，但如何使維吾爾族學(xué)生在使用漢語(yǔ)的時(shí)候避免自身母語(yǔ)的干擾，對(duì)所具有的漢語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行很好地組合，然后流暢地表達(dá)出來(lái)呢？那就要教師教會(huì)學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行思維，其最有效的途徑，我們認(rèn)為就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述。學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中將聽(tīng)到、看到和讀到的新知識(shí)、新內(nèi)容經(jīng)過(guò)自己的加工說(shuō)出來(lái)，不僅可以鞏固知識(shí)，還能擺脫枯燥乏味的記憶，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。我們認(rèn)為復(fù)述可以有以下幾種形式：

1、回答問(wèn)題式復(fù)述。教師在教完課文或是讓學(xué)生聽(tīng)完一個(gè)故事的時(shí)候，對(duì)關(guān)鍵的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)答，讓學(xué)生回答或要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)述習(xí)慣。

2、表演式復(fù)述。教師根據(jù)所學(xué)課文或者學(xué)生所知道到的故事，要求學(xué)生按內(nèi)容情節(jié)表演不同的角色，讓學(xué)生進(jìn)行身臨其境的實(shí)踐，這樣可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)直接用于交際，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極主動(dòng)性。

3、觀景式復(fù)述。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，先給學(xué)生留下深刻印象，然后讓學(xué)生對(duì)所呈現(xiàn)出的情景進(jìn)行描述，進(jìn)一步加深理解，鞏固知識(shí)。

4、創(chuàng)意式復(fù)述。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢語(yǔ)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，根據(jù)自己的喜好來(lái)刪改情節(jié)，然后復(fù)述出來(lái)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言靈活運(yùn)用的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、在掌握聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力

對(duì)職業(yè)院校的維吾爾族學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠很好地使用漢語(yǔ)進(jìn)行交際是很重要的，而讓維吾爾族學(xué)生能夠流利地使用漢語(yǔ)是靠練出來(lái)的，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在漢語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)該以實(shí)踐為主，這就要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)督促學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，可以采取以下方法：

1、個(gè)人展示活動(dòng)。每次課前教師請(qǐng)2—3名學(xué)生進(jìn)行即興的口語(yǔ)會(huì)話。學(xué)生可以談天氣、談校園里發(fā)生的事，談周圍的人，也可以講一個(gè)故事或者笑話等等，學(xué)生在講的過(guò)程中教師可以給學(xué)生提供一些重要詞匯或常用的基本句型，促進(jìn)學(xué)生們積極發(fā)言。

2、小組探討活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，上完一堂課后，設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生組成小組，根據(jù)自己的情況進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，或者讓學(xué)生們結(jié)合所學(xué)課文和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行課堂討論，在活動(dòng)中，教師要及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)言時(shí)錯(cuò)誤的地方，同時(shí)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，鼓?lì)學(xué)生積極發(fā)言。

3、情景表演活動(dòng)。教師利用多媒體給學(xué)生播放漢語(yǔ)節(jié)目，讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力，也可以給學(xué)生留下深刻印象，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)。

4、學(xué)唱漢語(yǔ)歌曲。讓學(xué)生聽(tīng)漢語(yǔ)歌曲，先不展示歌詞，要求學(xué)生在聽(tīng)漢語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，邊聽(tīng)邊學(xué)唱，然后再讓學(xué)生自己寫出歌詞，這樣既可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

5、建立漢語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或漢語(yǔ)角。在班級(jí)或宿舍建立漢語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或漢語(yǔ)角，鼓勵(lì)維吾爾族學(xué)生和漢族學(xué)生結(jié)對(duì)交朋友，班級(jí)和宿舍要有漢語(yǔ)報(bào)紙、雜志閱讀處，讓學(xué)生隨時(shí)都能夠接觸到漢語(yǔ)。

通過(guò)以上漢語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、練等實(shí)踐活動(dòng)，維吾爾族學(xué)生的漢語(yǔ)能力有一定的提高。以我們學(xué)院2012級(jí)護(hù)理班的學(xué)生為例，我們將學(xué)生入學(xué)初和入學(xué)后一學(xué)期結(jié)束時(shí)，經(jīng)過(guò)的漢語(yǔ)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了比較（見(jiàn)上表）。

總之，針對(duì)職業(yè)院校維吾爾族學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、練結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，是提高學(xué)生漢語(yǔ)言素質(zhì)的有效途徑，不僅能使學(xué)生獲得多種學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信息，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)生的總體素質(zhì)。

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