淺談小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

李潘婷

【摘 要】著名的英國作家薩克雷曾說過“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。”因此良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，還對學(xué)生的語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提升舉足輕重，乃至對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí)；習(xí)慣培養(yǎng)；終生學(xué)習(xí)

一、小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重要意義

著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣是一種長期形成的思維方式、處世態(tài)度，是由一再重復(fù)的思想行為形成的，具有很強(qiáng)的慣性，象轉(zhuǎn)動的車輪一樣。人們往往會不由自主地啟用自己的習(xí)慣，不論是好習(xí)慣還是不好的習(xí)慣，都是如此?？梢娏?xí)慣的力量——不經(jīng)意會影響人的一生。所以，習(xí)慣對于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。

我是一名邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教師，幾年的教學(xué)經(jīng)歷讓我感受頗多。家長文化普遍偏低，家庭教育意識不強(qiáng)，絕大多數(shù)家學(xué)生家長普片屬于只會歪歪扭扭寫出自己名字，對學(xué)生的學(xué)習(xí)無法輔導(dǎo)，甚至由于家務(wù)繁重或者家長外出務(wù)工，多數(shù)學(xué)生處于在校送給老師，在家電視做伴的狀態(tài)。近年來學(xué)生的近視人數(shù)明顯增加，而學(xué)生的衛(wèi)生，學(xué)習(xí)等其他方面卻很糟糕。學(xué)生的競爭意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確已經(jīng)成了制約他們走出去的絆腳石。作為一名語文教師，我深感責(zé)任的重大，我堅(jiān)信“以小見大”的道理。所以我希望能從自己的教學(xué)工作中對學(xué)生潛移默化，從培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，改變他們。

二、小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有效途徑

俗話說：“萬事開頭難”“好的開端是成功的一半”，培養(yǎng)習(xí)慣也一樣。至于說培養(yǎng)習(xí)慣重在一個(gè)月，這是指前幾天是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。這個(gè)過程差不多要一個(gè)月左右。因?yàn)閾?jù)美國科學(xué)家研究，一個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成為21天，90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。讓習(xí)慣成自然，我從以下方面努力：

（一）預(yù)習(xí)的習(xí)慣

教師在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)重要的同時(shí)，必須教給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法。在剛開始的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)不同的年段制定不同的預(yù)習(xí)要求。根據(jù)這幾年上課的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在低年段應(yīng)布置大部分學(xué)生能操作的預(yù)習(xí)要求。如：讀課文二至三遍，抄一抄生字詞語，勾畫出不懂的地方，查一查不理解的字詞，想一想課文主要寫了什么等，而在高年段則要求應(yīng)高一些，除了完成低年段的預(yù)習(xí)要求外，還應(yīng)多想一想課文為什么要這樣寫，提一些有價(jià)值的問題等。但值得注意的是，在安排學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，必須遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，切忌操之過急，抹殺了學(xué)生的興趣。

（二）善于思考的習(xí)慣

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹谖覀冝r(nóng)村學(xué)校，經(jīng)常遇到的現(xiàn)象是老師說十句，學(xué)生沒回答一句，最終使我們的課堂不得不演變成一言堂。導(dǎo)致這一原因恐怕決大部分出自于學(xué)生沒有思考。新課程五年級的一篇課文《童年的發(fā)現(xiàn)》就講述了一個(gè)九歲的孩子發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律這件事情。這篇課文告訴學(xué)生要善于思考。更值得我們老師反思的是，只要能做好學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生的想象往往大大超出我們的意料。

（三）不動筆墨不讀書的習(xí)慣

魯迅先生提出，讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到”。意思是說讀書要想有收獲，不僅要眼看、口念、心想，還要動手寫筆記。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，有助于加深學(xué)生對閱讀材料的理解，對寫作能力的提高也是很有好處的。我具體的做法是：圈點(diǎn)。（教給學(xué)生閱讀書籍時(shí)，可隨時(shí)在書的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精彩之處畫線或做各種符號。如直線、雙線、圓圈、黑點(diǎn)、交叉、箭頭、曲線、方框、疑問號、驚嘆號等等。有些精讀的書，還可以用不同顏色的筆畫線，以示區(qū)別。比如，在重點(diǎn)行下面畫上紅線，在難點(diǎn)行下面畫上藍(lán)線等等。每種線條和符號代表什么意義，應(yīng)由自己來掌握。）寫批注。（閱讀中，在文章的“天頭”“地腳”和其他空白處，隨時(shí)寫上自己的一些看法或體會。）寫摘錄。（可摘錄在本子上，也可摘錄在卡片上?？ㄆ话愕糜蓄}目、類別、作者、書刊名稱、第幾期以及內(nèi)容摘要這樣一些內(nèi)容，一張卡片只摘抄一類內(nèi)容。等卡片積累到相當(dāng)數(shù)量時(shí)，再按不同的類別如警句格言、景物描寫、人物描寫等分門別類，以便隨時(shí)使用。摘錄時(shí)應(yīng)注意不要斷章取義，不要改動原文的字句和標(biāo)點(diǎn)。）寫心得筆記。（讀了一本書或一篇文章以后，把自己體會最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，形式可以多種多樣。）

（四）正確書寫的習(xí)慣

俗話說：字如其人。寫字的過程就是學(xué)習(xí)做人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的過程。郭沫若曾說過“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。”可見抓好寫字教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是何等重要！良好的書寫習(xí)慣包括認(rèn)真的書寫態(tài)度，正確的執(zhí)筆運(yùn)筆方法和寫字姿勢等。而這些都需要教師的耐心指導(dǎo)和幫助。

（五）表達(dá)和傾聽的習(xí)慣

對于我們老師來說，表達(dá)一個(gè)意思絕對是一件極其簡單的事情，但要傾聽完別人的說話，不敢保證所有人都能做到，對于學(xué)生來說就更是難上加難。所以我們作為老師一定要充分利用好《口語交際》，學(xué)生的課堂發(fā)言，課外活動等對學(xué)生進(jìn)行有意識的訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成良好的表達(dá)和傾聽的習(xí)慣。

（六）閱讀的習(xí)慣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！本臀覀兡壳暗臈l件來說，唯一能做的就是鼓勵(lì)學(xué)生到圖書室借書，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的眼界。但值得提醒的是，學(xué)生是不會主動到圖書室借書的，這就需要我們老師外力的推動，比如兩周開展一次讀書交流會，偶爾開展一次講故事比賽等，促使學(xué)生借書讀書。

（七）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

1、審題習(xí)慣：就是使學(xué)生養(yǎng)成對題目的含義要求等反復(fù)推敲的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在看到作文題目時(shí)，（1）要注意“中心詞”，明確彼此關(guān)系。（2）要注意“關(guān)鍵詞”，明確寫作重點(diǎn)。（3）要注意“修飾語”，明確選擇范圍。（4）要注意審題目中的人稱要求。

2、修改文章的習(xí)慣

習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完他的利息，養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清他的債務(wù)。而小學(xué)階段是各種學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的黃金期，讓我們抓住這個(gè)黃金期，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生一輩子都用不完他的利息。