研究生創(chuàng)新教育淺談

張洪志 尹立鵬 張曉紅

【摘 要】本文立足于研究生創(chuàng)新教育的社會(huì)背景，歸納總結(jié)研究生創(chuàng)新教育實(shí)施的必要性與必然性。分析中國當(dāng)前研究生教育的限制性因素，理清知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)研究生教育提出的挑戰(zhàn)與要求。遵循創(chuàng)新教育發(fā)展趨勢(shì)與教育學(xué)原理，提出了實(shí)施我國研究生創(chuàng)新教育的對(duì)策與舉措。層層推進(jìn)，條分縷析，就中國當(dāng)前研究生教育，特別是創(chuàng)新教育提出獨(dú)到的觀點(diǎn)與嘗試舉措。

【關(guān)鍵詞】知識(shí)經(jīng)濟(jì)；研究生；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；高等教育

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高層次創(chuàng)新型人才的緊缺必然成為制約國家、區(qū)域發(fā)展的瓶頸。創(chuàng)新，這個(gè)字樣在各個(gè)行業(yè)各個(gè)時(shí)期的各種模式中頻繁出現(xiàn)，現(xiàn)在又被提升到國家戰(zhàn)略高度，值得重視。開展以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的研究生是新時(shí)代研究生教育最強(qiáng)的呼聲。積極探索，開拓創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，大力發(fā)展研究生教育是立足黨情、國情、世情的需要。

第一：從黨情看，研究生創(chuàng)新教育是黨執(zhí)政興國的客觀要求。黨為人民執(zhí)政，情為民所系，利為民而謀。執(zhí)政是門藝術(shù)，要求創(chuàng)新思維的不斷注入。馬學(xué)生黨員、研究生黨員，是青年黨員中中最活躍的資源；是黨創(chuàng)新執(zhí)政能力，建設(shè)四個(gè)文明，科學(xué)發(fā)展的蓬勃力量。創(chuàng)新人才培養(yǎng)也是黨情主要變化發(fā)展的必然要求與趨勢(shì)。

第二：從國情看，研究生創(chuàng)新教育是立足科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)的客觀需要。21世紀(jì)的前20年是創(chuàng)建中國特色社會(huì)主義，全面建設(shè)小康社會(huì)新局面的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。機(jī)遇稍縱即逝，挑戰(zhàn)前所未有。解決中國當(dāng)前的問題關(guān)鍵看發(fā)展。不但要發(fā)展還要發(fā)展好。創(chuàng)新是動(dòng)力，科技是保證。具有創(chuàng)新能力的研究生在此期間肩負(fù)的中流砥柱作用，更加確信無疑。

第三：從世情看，研究生創(chuàng)新教育是應(yīng)對(duì)國際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的客觀需要。信息時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，人才已經(jīng)成為最重要、最寶貴的戰(zhàn)略資源，國與國綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)正日益演變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，其背后是高層次創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸結(jié)起來無非是高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的比拼。這一競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)科技發(fā)展與人才儲(chǔ)備的良性循環(huán)。研究生創(chuàng)新教育于其中的地位不容小覷。

一、研究生創(chuàng)新教育與知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系

（一）知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景及特點(diǎn)。從新世紀(jì)開始，人類就進(jìn)入了技術(shù)產(chǎn)業(yè)革命的新時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代席卷而來。經(jīng)濟(jì)全球化、一體化；社會(huì)效益化、市場(chǎng)化；信息科技化、產(chǎn)業(yè)化已成為銳不可當(dāng)?shù)臅r(shí)代潮流。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展不在簡(jiǎn)單依靠于自然資源開發(fā)的占據(jù)及其利用的深度與廣度，更取決于人類掌握和運(yùn)用知識(shí)的程度和水平。取決于智力資源發(fā)掘的深度與廣度。知識(shí)信息化，信息產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)業(yè)知識(shí)化信息化已成為當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的鮮明時(shí)代特色。邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科等成為非主流的主流趨勢(shì)，創(chuàng)新思維的碰撞成為產(chǎn)業(yè)革新與開拓的重要因素。創(chuàng)新前所未有的成為主旋律，創(chuàng)新教育也成為激發(fā)潛力資源發(fā)掘的基礎(chǔ)。

（二）研究生創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。隨著全球化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展，包羅萬象的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)深刻。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整和國際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使得一個(gè)國家的生存與發(fā)展越來越依賴于高層次創(chuàng)新型人才的教育與培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)全球化同時(shí)，智力資本也在全球化。作為發(fā)展中國家如何在國際人才流動(dòng)頻繁增加的過程中積極應(yīng)對(duì)、趨利避害、把握競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)顯得至關(guān)重要。世界四大資源：人才、物力、財(cái)力、信息之中，最為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家所關(guān)注的就是——人才，這一最為活躍的組分。20世紀(jì)80年代以來，盧卡斯、羅默爾等發(fā)展的“內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論”認(rèn)為“專業(yè)化的人才資本”才是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的真正動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已然是研究生教育的首要任務(wù)，創(chuàng)新教育也就成為了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代研究生教育的核心。加強(qiáng)研究生創(chuàng)新教育必須成為現(xiàn)代教育的客觀趨勢(shì)，同時(shí)滿足社會(huì)發(fā)展的基本需要。

二、我國研究生教育的現(xiàn)狀

（一）中國研究生教育30年回顧。改革開放以來的30年里，我國研究生教育大致經(jīng)歷了恢復(fù)（1978-1980），成熟（1981-1998）和快速發(fā)展（1999-至今）3個(gè)階段。作為教育的龍頭，中國研究生教育形成了適應(yīng)改革開放局勢(shì)，具有鮮明中國特色學(xué)位制度與研究生教育制度。短短的時(shí)間里，培養(yǎng)了大批研究生成為中國建設(shè)改革與發(fā)展開放各個(gè)行業(yè)的中流砥柱。同時(shí)，為我國研究生教育繼續(xù)穩(wěn)步發(fā)展?fàn)幦￠_拓創(chuàng)新打下了良好的基礎(chǔ)，提供了最可寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。30年中我國學(xué)位授予數(shù)量大幅提升，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整并且實(shí)現(xiàn)了學(xué)位類型多樣化，研究生教育制度化、規(guī)范化、規(guī)?；c現(xiàn)代化。近年來尤為引人注意的是研究生教育規(guī)模與招生迅猛擴(kuò)大。[1，2]

（二）中國研究生教育現(xiàn)狀及創(chuàng)新能力不足的緣由。誠然，中國的研究生教育取得了世所矚目的成績(jī)。但與歐美乃至日本的研究生教育相比，我國的研究生教育仍然處在初級(jí)階段，存在經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，人才培養(yǎng)模式單一，片面強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，培養(yǎng)模式搖擺不定，目標(biāo)與模式脫節(jié)，體制改革滯后，其中傳統(tǒng)教育理念及文化陋習(xí)的慣性影響、既成教育體制缺乏創(chuàng)新環(huán)境與氛圍、教學(xué)科研軟硬件滯后、陳腐的學(xué)科結(jié)構(gòu)與課程體系設(shè)置等等。[3]這些主客觀的因素限制著研究生教育向更深更廣更高層次的探索，使得當(dāng)前國內(nèi)研究生的研究規(guī)模偏小、研究結(jié)果較少被采納、研究缺乏體系、學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化率低、學(xué)術(shù)論文影響因子低、引證次數(shù)少，凡此種種不一而足。[4]我國的研究生教育仍處于“復(fù)制人才”階段，模式單一。

在我國研究生規(guī)模不斷壯大的情況下，加強(qiáng)改善研究生創(chuàng)新教育迫在眉睫。但是傳統(tǒng)教育制度、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程體系設(shè)置在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面面臨巨大挑戰(zhàn)。[5]

三、創(chuàng)新教育的必要性和必然性

《教育部關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》教研[2005]1號(hào)文件中指出：實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是我國研究生教育戰(zhàn)線共同的重要任務(wù)，要以提高研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力為核心，優(yōu)化資源配置，激發(fā)研究生、導(dǎo)師和管理干部的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)研究生培養(yǎng)模式和機(jī)制的深刻改革、培養(yǎng)條件的進(jìn)一步改善和培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。21世紀(jì)上半葉，我國要建成創(chuàng)新型國家，高校大批創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)無疑會(huì)起到主力軍的作用。

保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高層次人才是研究生教育的核心，凸顯出研究生教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步中的作用，同時(shí)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)研究生教育健康和諧發(fā)展不可或缺。

四、研究生創(chuàng)新教育對(duì)策及舉措

（一）培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才意識(shí)，教育思想與觀念創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是要突破陳舊的壁壘，首先，適應(yīng)時(shí)代，堅(jiān)定理想。社會(huì)和時(shí)代的需要決定了研究生不再只是簡(jiǎn)單的技術(shù)指導(dǎo)。其次，創(chuàng)意工作，身心健康。融入社會(huì)的需要必然催生研究生不再是單面社會(huì)造就的單面人才，而是立體唯實(shí)的參與者分享者。其風(fēng)格、個(gè)性必然要在工作生活中體現(xiàn)。再次，加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，明確學(xué)生主體地位。不是導(dǎo)師學(xué)?；蛘呱鐣?huì)在規(guī)劃研究生的未來，而是研究生在實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展規(guī)劃。[6]

（二）重視研究生課程創(chuàng)新與改革，教學(xué)內(nèi)容、方法創(chuàng)新。學(xué)科建設(shè)是研究生創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，課程創(chuàng)新與改革是核心，教學(xué)內(nèi)容、方法革新是手段。[7]選派經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師組編創(chuàng)新教材，爭(zhēng)創(chuàng)國家級(jí)精品課。將新理念、新需求、新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新應(yīng)用介紹到研究生教育之中，擴(kuò)大了研究生教育的開放性與拓?fù)湫?。研究生教育不再是傳到授業(yè)解惑的簡(jiǎn)單循序。而應(yīng)更多進(jìn)行PBL式教學(xué)，即以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based learning，PBL），這是一種基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。與傳統(tǒng)相比具有強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、真實(shí)性、實(shí)效性的優(yōu)勢(shì)。

（三）強(qiáng)調(diào)和規(guī)范研究生參與科研實(shí)踐工作。研究生培養(yǎng)的核心能力之一便是科研實(shí)踐能力，將已儲(chǔ)備之知識(shí)驗(yàn)證、延伸、發(fā)展、創(chuàng)新。科學(xué)研究綜合培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。學(xué)生獨(dú)立自主，導(dǎo)師把關(guān)指導(dǎo)。將社會(huì)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題，嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織、嚴(yán)格實(shí)施、嚴(yán)肅對(duì)待。同時(shí)注重學(xué)生德育培養(yǎng)，避免學(xué)術(shù)造假。倫理委員會(huì)不但是醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)的第三方介入監(jiān)督機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該成為所有研究生開題、實(shí)驗(yàn)、答辯過程中的參與者、監(jiān)督者和品質(zhì)保證者。

（四）營造良好寬松的學(xué)術(shù)氛圍，打破學(xué)科壁壘。信息的特點(diǎn)是瞬息萬變，復(fù)雜交織。隨著科學(xué)的發(fā)展專業(yè)面貌逐漸變換，高精尖成為表觀速度的保障。但同時(shí)也就丟掉了大量實(shí)效信息。縱觀近年來科學(xué)發(fā)展，無論自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)還是管理科學(xué)，往往是在學(xué)科交叉碰撞或者相互借鑒中有所突破。研究生教育應(yīng)開展名師講堂，打破課堂形式，形成講座長(zhǎng)效機(jī)制。實(shí)施實(shí)地考察，熱點(diǎn)問題追蹤報(bào)道，新技術(shù)推介，新產(chǎn)品發(fā)布均可開拓視野。多學(xué)科瀏覽借鑒，必定使創(chuàng)新教育受益匪淺。[8]

（五）研究生教育多元化多樣化，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新。要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型的研究生首先要有創(chuàng)新的導(dǎo)師隊(duì)伍。包括導(dǎo)師創(chuàng)新聘任，創(chuàng)新管理。應(yīng)參考國外比較成熟的大學(xué)導(dǎo)師制度，為研究生導(dǎo)師提供良好的科研環(huán)境。同時(shí)應(yīng)控制導(dǎo)師的實(shí)際工作時(shí)間，嚴(yán)格考評(píng)師生交流，不但要舉行導(dǎo)師組的座談，還要進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)交流探討。建立一支素質(zhì)精良的導(dǎo)師隊(duì)伍：要培養(yǎng)吸引高層次人才充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍；穩(wěn)定導(dǎo)師隊(duì)伍，嚴(yán)格導(dǎo)師遴選工作，嚴(yán)格上崗年度考核；吸引研究所著名企業(yè)高級(jí)職稱專家學(xué)者為兼職導(dǎo)師；建立導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。[9]

（六）對(duì)研究生創(chuàng)新成果進(jìn)行鑒定。學(xué)校、研究生院系成立兼職學(xué)術(shù)鑒定委員會(huì)，設(shè)立專職秘書負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作。對(duì)研究生提請(qǐng)的研究成果進(jìn)行鑒定。委員會(huì)應(yīng)包含相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員和統(tǒng)計(jì)學(xué)者、倫理學(xué)者、語言學(xué)者等，對(duì)評(píng)審結(jié)果負(fù)責(zé)。指導(dǎo)規(guī)范專業(yè)論文及成果說明，保證成果可信，推廣方便。這對(duì)學(xué)科發(fā)展和研究生教育是大有裨益的。

（七）激勵(lì)機(jī)制與淘汰機(jī)制創(chuàng)新，提高學(xué)位授予質(zhì)量。激勵(lì)機(jī)制是令人興奮的，依據(jù)學(xué)校情況對(duì)研究生研究成果進(jìn)行表獎(jiǎng)，可以是物質(zhì)與精神雙方面的刺激。但是應(yīng)避免急功近利的心理與投機(jī)可能，尤其避免學(xué)術(shù)造假。提到淘汰機(jī)制似乎顯得殘忍。自研究生入學(xué)時(shí)開始，是研究生涯的開始。研究生涯就要耐得住寂寞，經(jīng)得起歷練。淘汰那些不適合研究工作的學(xué)生，保證學(xué)位授予質(zhì)量。[10]

創(chuàng)新教育是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的突破。研究生創(chuàng)新教育旨在通過學(xué)生自發(fā)接受新理念。加強(qiáng)研究生教育是教育本身發(fā)展與自我突破的著力點(diǎn)。教育的發(fā)展是在夯實(shí)基礎(chǔ)的層次上培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)能夠發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題的專業(yè)化實(shí)用型人才。

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