激發(fā)高中生思想政治課學(xué)習(xí)興趣探略

郭森宏

摘 要：現(xiàn)在高中的思想政治課在“重理輕文”的這種大環(huán)境的影響下，學(xué)生普遍對思想政治課不感興趣。因此，在高中思想政治課教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高思想政治課的教學(xué)效果，是當(dāng)前高中思想政治教師面臨的一項光榮而艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；思想政治課堂；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容

俄國著名的教育學(xué)家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”但是，現(xiàn)在的高中學(xué)生普遍對思想政治課不感興趣，因為長期以來，高中思想政治課教學(xué)采用的就是“灌輸式”的教育方式，重理論、輕實踐，使本來就比較抽象的思想政治理論缺乏說服力。學(xué)生學(xué)起來沒有興趣，普遍認(rèn)為既枯燥乏味又學(xué)而無用，甚至覺得思想政治課的理論和現(xiàn)實是矛盾的。那么，作為一名高中思想政治教師，究竟該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣呢？

一、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動地去思考問題，能夠有效減輕學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，創(chuàng)設(shè)生動形象的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的“積極參與國際經(jīng)濟(jì)競爭與合作”內(nèi)容時，首先利用多媒體播放一段《春天的故事》的影視資料，隨后提出問題。受影視資料的啟發(fā)，學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，他們紛紛舉手發(fā)言，并進(jìn)行熱烈的討論，教師適時地進(jìn)行一些穿針引線的引導(dǎo)，不僅使學(xué)生加深了對我國實行對外開放基本國策的理解，在情感上更加熱愛社會主義祖國，而且為順利完成課堂教學(xué)任務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)，取得較好的教學(xué)效果?？梢?，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地探求新知。

二、藝術(shù)處理教材，激發(fā)學(xué)生興趣

思想政治教材的滯后性給思想政治教師提出了更高的要求：作為思想政治課教師不僅要了解學(xué)生，了解教材，還必須了解社會；不僅要具有駕馭教材的能力，還要具有捕捉信息的敏感性和處理教材的能力。只有藝術(shù)處理教材，教師才能在教學(xué)中真正貫徹理論聯(lián)系實際的原則，聯(lián)系社會熱點對教材的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，使教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)生。也只有這樣，才能克服教材的局限性，從教學(xué)內(nèi)容上吸引學(xué)生，使他們對思想政治課感興趣。

三、運用競賽形式，激發(fā)學(xué)生興趣

競賽激勵式教學(xué)方法能很好地提高他們的語言表達(dá)能力，學(xué)生因為好勝心理強(qiáng)會踴躍參與競賽，為了把所問的題答對，競賽中他們會把語言組織好，全面而又有邏輯地表達(dá)出來，這樣不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，而且還能提高學(xué)生的應(yīng)變能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

例如，我在講授完《文化生活》的所有教學(xué)內(nèi)容后，就組織學(xué)生開展了一場“40分鐘知識競賽”。競賽內(nèi)容是《文化生活》的所有知識點，競賽對象以小組為單位，競賽時間就安排為一節(jié)課，競賽形式是口答（分為必答和搶答），出題者為各個小組的成員。這樣，班級的每個成員都照顧到了，從開展的情況來看，學(xué)生的興趣非常濃厚，競賽開展得如火如荼，效果非常明顯。有些學(xué)生表示，以前沒有記得的知識點，通過這次競賽都記住了?？梢?，通過開展競賽活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)生的綜合能力。

四、體驗生成過程，激發(fā)學(xué)生興趣

高中思想政治課程強(qiáng)調(diào)要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于生活的主題之中，實現(xiàn)學(xué)科知識和生活現(xiàn)象、理論邏輯和生活邏輯的有機(jī)結(jié)合。這就要求教師在教學(xué)過程中必須聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生身臨其境，深受感染，引發(fā)心靈震撼，從而調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考。教師在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生從各自的特長和關(guān)切出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解，有利于培養(yǎng)求真務(wù)實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。

例如，在講授必修四《生活與哲學(xué)》的“矛盾就是對立統(tǒng)一”內(nèi)容時，我設(shè)計了“聽故事說哲理”的環(huán)節(jié)，故事吊足了學(xué)生的胃口，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生分析討論的基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵對矛盾的同一性和斗爭性的關(guān)系進(jìn)行了說明，既通俗易懂，又水到渠成，這樣就使學(xué)生在意猶未盡的回味中掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課興趣的方法是多種多樣的，只要我們在教學(xué)實踐中勇于探索，把握學(xué)生的心理特點，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，就能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。的確，當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)中存在著很多問題，但只要我們不斷探索，開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，了解學(xué)生，深入社會，就一定能完成新世紀(jì)思想政治教師的神圣使命。

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（作者單位 廣東省興寧市坭陂中學(xué)）

編輯 郭曉云