從英語專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀看幼兒英語教育的實施

摘要：一些英語專業(yè)的畢業(yè)生的英語綜合能力不足，無法滿足社會和自身發(fā)展需要。這給了各個英語教育階段以啟示，尤其是英語學(xué)習(xí)起點的低齡化讓幼兒英語教師成為很多孩子的啟蒙教師，我們應(yīng)該對于幼兒英語給予重新的審視和定位。本課題以第二語言習(xí)得作為理論指導(dǎo)，力圖分析探究幼兒英語教學(xué)存在的問題，并提出針對性的解決辦法。以期更多的孩子從英語啟蒙時期就能接受規(guī)范的英語教育，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；幼兒英語；英語教學(xué)

一、前言

經(jīng)歷了四年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，多數(shù)學(xué)生都能拿到英語專業(yè)四級證書、專業(yè)八級證書，或者其它英語水平證書。其中不乏專業(yè)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生；但是很多學(xué)生的英語專業(yè)能力并沒有達到當(dāng)今社會發(fā)展需要的能力要求。那種只是憑學(xué)位證書和各種等級證書就能找到好工作的時代已經(jīng)不復(fù)存在，用人單位更多的看中其實際能力。教師們分析高校英語課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，從改進教學(xué)方法、改善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效率等方面給出了很多深刻的分析和中肯的建議。也有的從中學(xué)英語課堂教學(xué)中查找原因，力圖尋找學(xué)生在進入大學(xué)之前英語學(xué)習(xí)上存在的問題。目前，我國的英語教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)普及，甚至在學(xué)齡前兒童中，也開始出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的熱潮。雖然我國的素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了多年，但是似乎一切的教育又都是圍繞著“考試”這根無形的指揮棒在運轉(zhuǎn)，幼兒教育亦是如此。針對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幼兒英語教育也可以得到有益的借鑒。

二、英語專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀及其原因分析

學(xué)生的英語綜合能力主要包括聽說讀寫譯五個方面。相對來說聽和說的能力顯得較為薄弱，在此我們著重對這兩方面的現(xiàn)狀加以分析。

聽力能力薄弱是學(xué)生們普遍存在的問題。英語聽力教學(xué)時間的分配未能得到應(yīng)有的重視；缺乏非真實性的聽力材料一定程度上增加了學(xué)生的聽力難度，在實際交際過程中增加了其焦慮心理。缺乏專門的而且訓(xùn)練有素的英語聽力教師一大主要問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍采取單一而固定的模式，即教師解釋單詞-教師播放磁帶-學(xué)生做聽力練習(xí)-教師與學(xué)生核對答案。這在某種程度更是聽力測試而非聽力教學(xué)。教師成了課堂的主宰，缺乏與學(xué)生之間的語言交際，片面強調(diào)聽力重點、技巧與核對答案。學(xué)習(xí)者的聽力理解水平不僅受有限的聽力輸入影響，更是受到測試過程中帶來焦慮心理的影響。

英語專業(yè)大學(xué)生英語口語仍然存在著不同程度的問題。首先，相當(dāng)一部分學(xué)生英語基本功不夠扎實，對口語學(xué)習(xí)不重視。其次，缺乏對英語國家文化的了解導(dǎo)致表達不當(dāng)。大學(xué)生長期以來受到母語的影響，說英語時很容易形成母語思維習(xí)慣，這是中國式英語產(chǎn)生的根源。只局限于口語課上的練習(xí)，課后有部分學(xué)生也不愿開口鍛煉，而與英語本族語者交流的機會更是少之又少，口語中的常見錯誤得不到及時糾正。除了聽說能力欠缺之外，學(xué)生的英語文化知識太有限也是制約口語表達的一個因素。

上述問題的存在根深蒂固，然而如果在幼兒英語在這個啟蒙期如果對于聽力、語音、口語方面的問題給予足夠重視，會為將來的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

三、幼兒英語課堂教學(xué)

英語專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀為幼兒英語課堂教學(xué)提供了許多可借鑒之處。幼兒英語課堂是教師傳授英語基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)幼兒聽說技能的主要形式。課堂教學(xué)的好與壞，直接影響到幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣和英語學(xué)習(xí)的效果。

（一）英語字母教學(xué)

英語字母是學(xué)習(xí)英語的開始。老師要做到讓學(xué)生邊看邊聽，看聽結(jié)合演示；看形聽音，獲取初步印象?？芍谱饕子诒孀R的大小寫字母卡片，把相應(yīng)的小卡片分發(fā)給學(xué)生，讓其在看到某個字母的同時可聽到該字母的發(fā)音。教師演示字母圖片時可使用一些肢體語言甚至比較夸張的動作，但要用正常速度反復(fù)讀。第二，要邊看邊聽邊說，視聽說結(jié)合模仿，形成字母的立體印象。讓兒童根據(jù)聽到的發(fā)音指字母，辨聽指認(rèn)，激發(fā)他們想把字母說出來的欲望。鼓勵他們小聲模仿、跟讀，聲音由小到大。到了視聽說階段，可以采取游戲表演等形式加深其對字母的認(rèn)識。當(dāng)多數(shù)學(xué)生掌握后，教師可用直觀的方式并輔以姿勢、手勢等動作，少而精地講一點發(fā)音要領(lǐng)，使其形成更加完整的印象和深刻記憶。

（二）英語語音教學(xué)

語音是聽的基礎(chǔ)。在筆者接觸的大量英語專業(yè)學(xué)生中，發(fā)音好的鳳毛麟角，高考這根指揮棒起了很大作用：在中小學(xué)時候，只要會讀會寫就行了，而幾乎都沒有注意過重音、失去爆破、連讀、語調(diào)等語音問題。學(xué)生的啟蒙英語老師的語音程度在很大程度上將影響到該學(xué)生的語音水平。鑒于英語學(xué)習(xí)者的低齡化，幼兒教師此時成為多數(shù)孩子的英語啟蒙教師。幼兒學(xué)習(xí)語言主要通過模仿教師的口型、動作和音調(diào)等進行。幼兒在大量“聽”的基礎(chǔ)上，在活潑、真實的語境中感知、模仿習(xí)得英語語言、語調(diào)，獲得語感。在聽字母、單詞、句子、情境中聽音、辨音、分析、理解、獲取聽能。聽音還要與模仿相結(jié)合，如果老師的語音不夠準(zhǔn)確，最好用錄音機代替朗讀。教師在語音教學(xué)過程中要少講規(guī)則，不要分析，否則會讓幼兒失去興趣。

（三）英語詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)老師們?nèi)耘f可以采取圖文結(jié)合的方式予以進行，可將單詞標(biāo)注在圖片下面或者背后。成功展示新單詞之后將是一段長時間的模仿過程。單詞識記還要將模仿和情境相結(jié)合。識記單詞最好以句子為單位，讓幼兒在情境中感知，并有一個長期的、多次反復(fù)的記憶過程。教師可以使用實物、卡片、幻燈片、歌曲、磁帶等方式展示單詞促進記憶。英語詞匯教學(xué)中存在遺忘率特別高的問題。幼兒大腦發(fā)育還不成熟，知識面較窄，在有限的時間內(nèi)，幼兒英語教師在詞匯教學(xué)中不僅要用超常的手段引起幼兒對單詞的特別關(guān)注，還要用極高的頻率和速度重現(xiàn)所學(xué)單詞，并且注意在以后的教學(xué)內(nèi)容中多次反復(fù)使用。在沒有語境的情況下，幼兒英語教師應(yīng)加大英語的輸入量，設(shè)法創(chuàng)造語境讓詞匯得以復(fù)現(xiàn)，從而有效地提高幼兒的詞匯積累速讀和累積量。

（四）英語聽力教學(xué)

幼兒英語教學(xué)是第二語言的啟蒙教育，把好聽力關(guān)尤為重要，它將極大促進說、讀、寫的能力。根據(jù)幼兒年齡特點，宜選用靈活多變、喜聞樂見的訓(xùn)練方法和手段。幼兒好奇好問，對聲音特別敏感。成功的導(dǎo)入也能吸引幼兒對“聽”的興趣。聽力訓(xùn)練要循序漸進。第一步要聽清楚，教師要給幼兒清晰、規(guī)范的聽力內(nèi)容，發(fā)音要口齒清晰，音調(diào)不能拖泥帶水。第二步是聽辨識別、領(lǐng)悟大意。教師有意識選取一些相近的字母、單詞或句子讓幼兒辨聽，讓他們邊聽邊指認(rèn)、邊聽邊領(lǐng)會。第三步就是聽寫模仿結(jié)合。發(fā)揮幼兒愛模仿、會模仿的特點，穿插一些“跟我學(xué)”的活動。為培養(yǎng)幼兒初步的交際能力，要讓他們多聽地道純正的英語，聽原聲磁帶，看原版VCD等。其中，一些旋律簡單，朗朗上口的英文兒歌更是上佳選擇。聽力訓(xùn)練不能孤立地進行，要結(jié)合聽做、聽唱、聽畫、聽說、聽跳、聽讀等，此階段不可要求聽寫，這要求過高，會挫傷幼兒的積極性。

（五）英語口語教學(xué)

對幼兒進行英語口語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)定位在引發(fā)興趣，把“說”英語當(dāng)成一種游戲，在玩的過程中獲得簡單的交際能力。首先要激發(fā)幼兒想要的欲望。幼兒對語言特別敏感，對學(xué)習(xí)第二語言也特別敏感。啟發(fā)他們想說的關(guān)鍵在于生動有趣的教學(xué)活動，寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍。讓幼兒玩起來、動起來，同時通過示范和鼓勵，使幼兒產(chǎn)生一種情不自禁的參與沖動和用英語進行交際的需求。其次要培養(yǎng)會說的能力。幼兒英語教學(xué)活動的任務(wù)就是幫助幼兒學(xué)會用英語進行簡單的日常交際。從聽力入手，經(jīng)過了大量的語言輸入和跟讀模仿過程，當(dāng)幼兒感覺到該用的時候會很自然地表達出來。教師除了使用一些基本詞匯還要有序地穿插一些交際用語。要教會他們在什么樣的情況下用什么樣的表達方式和應(yīng)答方式。課堂內(nèi)外常用的口語教學(xué)形式有：口頭模仿、口頭問答、句型操練、情景對話、看圖說話、日常會話等。

四、結(jié)語

針對目前在大學(xué)英語專業(yè)課堂中存在的問題，要從英語學(xué)習(xí)啟蒙期就必須給予注意。本文具體分析了幼兒英語教學(xué)過程和需要注意的問題，提出了具體的教學(xué)方法和措施。以期能對廣大幼兒英語教師提供一些幫助和指導(dǎo)。同時也夠呼吁更多的人關(guān)注幼兒英語教育，真正關(guān)心我們的下一代，使之在英語啟蒙時期能夠接受科學(xué)而有效的英語教育，為日后英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]Cook，V.SecondLanguageLearningandLanguageTeaching.London：Hodder，2001

[2]Lightbrown，P.M，SpadaN.Howlanguagesarelearned.ShangHai：ShanghaiForeignLanguageEducationPress，2002

[3]黃淵柏.對我國目前幼兒英語教學(xué)模式的幾點思考.學(xué)前教育研究，2005（04）

[4]趙寄石.談?wù)動變簣@的“英語熱”.幼兒教育，1994（04）

[5]趙琳.我國幼兒園英語浸入式教學(xué)研究報告.比較教育研究，2004（07）

[6]周兢.對我國學(xué)前兒童英語教育定位的思考.學(xué)前教育研究，2004（12）

作者簡介：董燕，洛陽師范學(xué)院外國語學(xué)院助教。研究方向：英美文學(xué)。