如何提高教育心理學(xué)的課堂教學(xué)效益

孟慶吉

摘要：本文通過筆者常年的學(xué)習(xí)和自身的教學(xué)經(jīng)歷，從教學(xué)思維角度出發(fā)，以心理學(xué)教學(xué)實際應(yīng)用為主要目的，提出在教學(xué)實踐過程中，教師如何正確地看待自己的學(xué)生，并對教師需要不斷拓展自己的知識面等方面進行了論述，指出心理教育在中職教育階段的必要性和有效性，科學(xué)地分析并認(rèn)識教學(xué)過程中心理活動的實質(zhì)、規(guī)律和作用，從心理學(xué)角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和智能的發(fā)展?fàn)顩r，全面提高課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：中職教育；心理健康；教育心理學(xué)；課堂教學(xué)效益

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0059

在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，如何更好地進行職業(yè)教學(xué)并將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的人才，是關(guān)系到未來中職學(xué)生發(fā)展的大事。那么，怎樣才能滿足這些需要呢？這就要求教師在教學(xué)中改革教學(xué)方法，全面掌握學(xué)生的心理、注重師生互動等教學(xué)心理技巧、掌握心理學(xué)的基本知識并將其運用于教學(xué)實踐中。但是，目前的狀況并不樂觀，已有的大量研究表明，有相當(dāng)一部分中職生在學(xué)習(xí)、生活和未來就業(yè)等問題上存在較嚴(yán)重的心理障礙，中職生的心理困擾現(xiàn)有哪些？針對不同心理健康類型的中職生，教師該如何設(shè)定心理健康教育的目標(biāo)？又該如何進行合理的教學(xué)才能提高課堂效益呢？下面，筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗與大家共同探討。

一、教師擁有一顆愛心，提高自身心理素質(zhì)是教學(xué)效益提高的動力源泉

“教師是人類靈魂的工程師?！苯處煹穆氊?zé)是把自己掌握的知識傳授給學(xué)生。但是，教育工作是塑造完美心靈的職業(yè)，職業(yè)的特殊性決定了教師心理健康的重要性，所以學(xué)生要有健康的心理，教師首先必須要有健康的心理。教師是心理健康教育的實踐者、組織者、指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中受到挫折、發(fā)生危急時，就需要教師及時加以排解。韓愈曾說：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，其真正內(nèi)涵并不只在于傳道和授業(yè)，更重要的是解惑。這不僅需要教師了解學(xué)生不懂的知識，為學(xué)生解決他們所不明白的學(xué)習(xí)疑問，更需要教師理解學(xué)生的心理，成為學(xué)生心理健康的引導(dǎo)者和維護者。并將這種意識融入到日常的教學(xué)實踐中，為教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理背景、心理氛圍。同時教師要始終懷有一顆愛學(xué)生之心，寬容和理解學(xué)生，維護其自尊心，減輕其心理壓力，對學(xué)生予以情感支持。因此，作為一名心理教師不僅應(yīng)掌握有關(guān)的教育技能，更應(yīng)具備健康的、較高水準(zhǔn)的心理品質(zhì)。郭沫若說：“書是死的，人是活的，死讀書把活人讀死，讀活書把死書讀活”。為了教學(xué)生讀好書，拓寬視野、塑造完美的人生，教師僅僅有課本中的心理學(xué)教育學(xué)知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該懂得社會心理學(xué)，及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，靈活地進行潛移默化的教育。

二、關(guān)注中職學(xué)生心理現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其心理特點是提高教學(xué)效益的新策略

當(dāng)今社會，信息經(jīng)濟飛速發(fā)展，青少年還沒有完全分辨是非的能力，尤其通過網(wǎng)絡(luò)接觸到一些不良的社會風(fēng)氣，很容易引起他們跟風(fēng)模仿，這將對他們個人的世界觀、價值觀和人生觀造成一定的沖擊，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生因不能升讀高中而得不到社會的肯定，他們的自我認(rèn)識很低，最容易出現(xiàn)心理問題，因而在行為方面多表現(xiàn)為偏執(zhí)，教師若不及時加以引導(dǎo)，則容易出現(xiàn)心理疾患或誤入歧途。再加上教育改革的進一步深化，中職生面對的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感壓力加大，他們在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、交友戀愛的過程中反映出來的心理困惑和問題日益突出。俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基說過：“如果教育者想從各方面去教育一個人，那么這就應(yīng)當(dāng)從各方面了解這個人，要了解他的一切優(yōu)點和缺點，了解他平時的一切言行習(xí)慣等?！币簿褪钦f，教學(xué)的中心與重心是人，而不是書本。要保證課堂效益的高效性，必須多渠道地接觸學(xué)生，全面掌握每個學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟狀況、家庭教育、社會影響、思想動態(tài)、知識層次、愛好等，這不僅要求教師傾注于愛的情感，更需要教師從細(xì)節(jié)中把握學(xué)生的心理動態(tài)，充分了解每個學(xué)生的獨特個性和心理反應(yīng)，只有這樣，教師才能在教學(xué)過程中真正做到因材施教、有的放矢對學(xué)生情況全面把握，了解細(xì)節(jié)是教育好學(xué)生的先決條件，更是提高課堂效益的必要環(huán)節(jié)。

三、教師巧設(shè)目標(biāo)，注重課堂藝術(shù)，凸顯教學(xué)優(yōu)化是高效課堂的重要環(huán)節(jié)

在教學(xué)實踐中，心理學(xué)教學(xué)方法的有效應(yīng)用體現(xiàn)在：

1. 設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)

在教育心理學(xué)中，由于本學(xué)科自身的特點，每一節(jié)心理健康教育課的表現(xiàn)形式和側(cè)重點各不相同。在制定中職教育教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)根據(jù)自身的特色和學(xué)生特點，在課堂中設(shè)定合理的分層目標(biāo)。例如，在教學(xué)學(xué)生個性心理時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，指明學(xué)生對該部分內(nèi)容掌握的分層目標(biāo)。明確學(xué)生最基本的要求是理解認(rèn)知、分析數(shù)據(jù)、調(diào)查匯總；較高要求是學(xué)生達(dá)到基本要求后，能用自己所學(xué)的基本規(guī)律，把持自己良好的心態(tài)，塑造健康的個性心理，進一步完善自己的人生。

2. 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

作為心理學(xué)教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中善于捕捉學(xué)生心理問題的各種信息，及時了解學(xué)生的內(nèi)心世界，針對每位學(xué)生不同的心理問題，采取恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行心理健康教育，幫助學(xué)生妥善地處理突發(fā)的心理問題，使學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)和健全的人格。

3. 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，營造和諧的心理氛圍

教學(xué)活動是一種帶有情緒色彩的意向活動。心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著積極情感學(xué)習(xí)，思維認(rèn)識活動就更加積極活躍，學(xué)習(xí)起來就更加主動、輕松愉快。在心理學(xué)課堂中，如果師生心靈相通、關(guān)系密切，就能較好地促進有效教學(xué)。因此，教師應(yīng)努力在課堂教學(xué)中營造積極和諧的課堂氣氛，用鼓勵消除學(xué)生的自卑心理，用成功體驗消除學(xué)生的畏懼心理，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時，教師對學(xué)生一定要一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫差生“雪中送炭”，使其所有學(xué)生在課堂上其樂融融，同時，一定要用動態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光看待每個學(xué)生，幫助他們樹立自信心，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的求知欲望，塑造學(xué)生自信完美的心靈，營造和諧的心理氛圍，這才是提高課堂教學(xué)效果的重要保證。

總之，在現(xiàn)代教學(xué)體系中，教師自身的心理學(xué)知識是開展良好教育的基礎(chǔ)，有效的心理學(xué)教學(xué)思維是成功教學(xué)的關(guān)鍵所在。提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式、課堂形式、教學(xué)手段和方法是多種多樣的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，依據(jù)課堂的條件，運用自身的精湛的教學(xué)藝術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高課堂教學(xué)效益。

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