創(chuàng)設(shè)和諧課堂 培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)

陳波

摘要：溫州市目前采取的是人教版《歷史和社會(huì)》新教材，其中八年級(jí)歷史和社會(huì)教材內(nèi)容是歷史教學(xué)，本文分析了現(xiàn)有的歷史課堂教學(xué)所存在的弊端，并指出了構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的注意點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際就如何創(chuàng)造一種民主、平等、愉快、積極的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在最佳的教學(xué)氛圍中感知?dú)v史，達(dá)到最好的教學(xué)效果以及促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；和諧課堂；營(yíng)造策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0012

隨著新課程改革的不斷深入，原有的呆板的初中歷史教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了新型的教學(xué)目標(biāo)。如何創(chuàng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在平等、民主、寬松、活潑的教學(xué)情境下樂(lè)學(xué)、好學(xué)，從而促使其在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的主動(dòng)發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)情感的交流融合、建立和諧的課堂氛圍是目前歷史教學(xué)所亟需的。

一、八年級(jí)歷史內(nèi)容教學(xué)存在的弊端

1. 傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式的特點(diǎn)是：教師講的多，學(xué)生活動(dòng)少，教學(xué)手段單一，以講為主，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，忽視對(duì)歷史的感受。教師主動(dòng)傳道授業(yè)，學(xué)生被動(dòng)接受記憶。

2. 陳舊的歷史課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

原有的歷史課堂評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教師講課的水平和教師的教學(xué)基本功。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的接受和記憶程度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性情況、交流互動(dòng)情況、能力培養(yǎng)方面關(guān)注不夠，致使難以有效地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式向符合歷史課程基本理念的方向發(fā)展。

3. 專(zhuān)題性歷史教學(xué)存在的弊端

新教材歷史的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)不夠完整，缺乏系統(tǒng)化，專(zhuān)題之間跳躍性太大，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。各模塊內(nèi)容的重復(fù)性出現(xiàn)，也使教師的課時(shí)安排容易出現(xiàn)問(wèn)題，現(xiàn)有的教輔資料也不相匹配。

二、創(chuàng)設(shè)和諧課堂的措施

1. 運(yùn)用新穎的教學(xué)模式，拓展寬廣的課堂空間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式總是教師一味地講，學(xué)生麻木地聽(tīng)，這種灌輸式的教學(xué)模式，教與學(xué)的過(guò)程單調(diào)、枯燥不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性及發(fā)散思維的培養(yǎng)。在歷史課堂上，教學(xué)方法應(yīng)充分體現(xiàn)多樣化、現(xiàn)代化。

(1)充分利用媒體教學(xué)設(shè)備

恰當(dāng)?shù)厥褂娩浺?、錄像及多媒體教學(xué)手段，能使歷史事件更加直觀地得到再現(xiàn)。如教材第八單元第一課的“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)與八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”，在講八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，通過(guò)觀看火燒圓明園等紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解八國(guó)聯(lián)軍是如何侵略中國(guó)人民，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)思想，從而加深對(duì)這段歷史的記憶和認(rèn)識(shí)。實(shí)踐也證明，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的同時(shí)作用，能使歷史知識(shí)表象更直觀地印入學(xué)生腦海，從而使學(xué)生獲得明確的歷史概念和清晰的記憶，有助于知識(shí)的鞏固和理解。

(2)開(kāi)展師生“雙邊活動(dòng)”教學(xué)

俄國(guó)生理學(xué)家巴莆洛夫通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出這樣的理論：條件反射的建立需要一定的外部條件相配合，適宜的外部條件能使條件反射建立者神經(jīng)系統(tǒng)達(dá)到適宜的興奮度，大腦皮層記憶中樞腦細(xì)胞更加活躍，容易形成條件反射。如在情緒愉悅和興趣度較高時(shí)記憶較牢固。教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，歷史課教學(xué)方法的靈活范圍較其他課寬。如教材第三單元第二課“秦末農(nóng)民起義與漢朝的建立”，在講授楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史時(shí)，教師和學(xué)生可以一起創(chuàng)編一出歷史小短劇《蕭何月下追韓信》，對(duì)涉及的人物分析、演繹。運(yùn)用這種特殊的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生最大的興趣，課堂教學(xué)也收到了很好的效果。

2. 巧用生動(dòng)激勵(lì)言語(yǔ)，激活趣味歷史思維

教師有了廣博的知識(shí)，還不一定能把課上好，還要有豐富的教學(xué)語(yǔ)言，能抓住學(xué)生的心靈，使學(xué)生振奮精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，“學(xué)生都是朝著教師鼓勵(lì)的方向發(fā)展，生活在贊美聲中的學(xué)生學(xué)會(huì)了自信，生活在批評(píng)聲中的學(xué)生學(xué)會(huì)了指責(zé)……”馬太效應(yīng)說(shuō)的其實(shí)都是一個(gè)道理，如何巧妙地運(yùn)用課堂激勵(lì)言語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的思維活力。精彩生動(dòng)的課堂語(yǔ)言藝術(shù)，其作用不僅引人入勝使學(xué)生興奮不已，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。有了興趣學(xué)生就會(huì)自覺(jué)了解歷史、學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、評(píng)價(jià)歷史、理解歷史、掌握歷史知識(shí)。

比如，教材第五單元第一課的“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展”，里面講到鄭成功收復(fù)臺(tái)灣時(shí)，讓學(xué)生思考為什么鄭成功是民族英雄？讓學(xué)生懂得他趕跑荷蘭殖民者，使臺(tái)灣回到了祖國(guó)的懷抱。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，鄭成功收復(fù)了臺(tái)灣以后自立為王，建立鄭氏政權(quán)，又導(dǎo)致了國(guó)家的分裂。所以，清軍進(jìn)入臺(tái)灣，滅鄭氏政權(quán)，是順應(yīng)國(guó)家統(tǒng)一的潮流，從這點(diǎn)上看是歷史的進(jìn)步，從而激活學(xué)生的歷史思維。

3. 發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)特色，創(chuàng)設(shè)探索情境問(wèn)題

(1)創(chuàng)設(shè)情境

給學(xué)生以身臨其境，不但可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、欲望，使學(xué)生自然地產(chǎn)生各種疑問(wèn)，產(chǎn)生探索答案的渴望。如教材第六單元第一課“連通世界的新航路”，教師可以先展示《馬可波羅游記》的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)觀看，情不自禁地發(fā)問(wèn)，如此的貪欲會(huì)帶來(lái)哪些后果呢？于是師生共同進(jìn)入新課。

(2)學(xué)法指導(dǎo)

給學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)，慢慢地學(xué)生自己會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：秦始皇為什么統(tǒng)一？秦是如何統(tǒng)一的？你是如何評(píng)價(jià)秦始皇的功與過(guò)？學(xué)生理出這一歷史事件的發(fā)展，并沿著這一線索去探究，讓學(xué)生在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法。

4. 組織特色比賽活動(dòng)，創(chuàng)造靈活課堂教學(xué)

初中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，教學(xué)中可采用組織各種比賽，這樣既激發(fā)學(xué)生的好奇心，又讓學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂中充分展現(xiàn)自身的潛能，提高學(xué)習(xí)效率，有助于自覺(jué)地克服某些不良性格特征，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，注意向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

課堂競(jìng)賽可以以一節(jié)課的內(nèi)容作為競(jìng)賽的問(wèn)題，(下轉(zhuǎn)第15頁(yè))(上接第12頁(yè))也可以把一章(單元)的內(nèi)容作為競(jìng)賽的內(nèi)容，再把學(xué)生分組，用輪流答或者搶答的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)與能力掌握的程度。教師可以根據(jù)教室里現(xiàn)成的組別，可以先逐個(gè)提問(wèn)問(wèn)題讓各組輪流答，答對(duì)了加1分，答錯(cuò)不給分，然后再通過(guò)搶答方式讓各組進(jìn)行搶答，這樣既活躍了課堂，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)。競(jìng)賽之后，教師還要及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訂正說(shuō)明，做好歸納總結(jié)，使學(xué)生明確知識(shí)的要點(diǎn)難點(diǎn)，從而全面準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

在上復(fù)習(xí)課時(shí)，課堂教學(xué)往往比較沉靜，教師可以編一堂趣味性的競(jìng)賽教學(xué)設(shè)計(jì)，如在復(fù)習(xí)朝代順序時(shí)，我們可以讓學(xué)生來(lái)做朝代接龍：

明西漢三國(guó)清西晉南北朝元秦東漢東晉隋唐五代十國(guó)宋中華民國(guó)中華人民共和國(guó)

5. 營(yíng)造任務(wù)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的任務(wù)型學(xué)習(xí)氛圍，提高歷史教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)的每一個(gè)步驟都需要針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的疑難問(wèn)題，合理安排好每個(gè)教學(xué)步驟，處理好每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有緊迫感，集中精力來(lái)聽(tīng)課。教師應(yīng)把整個(gè)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師的教從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要樹(shù)立“學(xué)生主體”意識(shí)，把課堂的主角讓給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞怎樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)真正成為教學(xué)活動(dòng)的軸心。同時(shí)形成師生合作的融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在充滿生氣的、和諧的教學(xué)中最大限度地展現(xiàn)自己的才智，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

在每堂課結(jié)束小結(jié)時(shí)，可設(shè)置一些懸念讓學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如要上教材第八單元第三課的“文化教育革新”，在講“維新變法運(yùn)動(dòng)”可以進(jìn)行這樣的小結(jié)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)戰(zhàn)敗，震醒了國(guó)人，中國(guó)掀起了向西方學(xué)習(xí)的熱潮，從林則徐、魏源到洋務(wù)派，再到康梁維新派，此起彼伏，然而其結(jié)局要么無(wú)果而終，要么遭受失敗，為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？如果你們置身于19世紀(jì)末的中國(guó)，你們會(huì)思考些什么、會(huì)做些什么？下節(jié)課，我們就探究這些問(wèn)題，請(qǐng)大家預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。這樣設(shè)置懸念的結(jié)果，會(huì)激發(fā)學(xué)生自主探求問(wèn)題的答案。上一節(jié)課的結(jié)尾成為下一節(jié)課的開(kāi)頭，使學(xué)習(xí)過(guò)程循序漸進(jìn)，良性發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)和諧課堂的注意點(diǎn)

1. 嚴(yán)肅課堂紀(jì)律風(fēng)

當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生在家里都被視為掌上明珠，打不得，罵不得，雖然我們需要尊重學(xué)生個(gè)性，但我們不能一味地牽強(qiáng)學(xué)生，縱容學(xué)生，作為教師必須把握“度”，讓學(xué)生明白師生之間還有一定的差別，在課堂中，學(xué)會(huì)注意自己的言行，嚴(yán)格遵守課堂秩序，這樣才能順利地實(shí)施和諧課堂教學(xué)。

2. 慎用課堂表?yè)P(yáng)語(yǔ)

在課堂中，對(duì)于學(xué)生在期間的表現(xiàn)，教師的表?yè)P(yáng)要客觀、公正，符合實(shí)際，假如，教師的評(píng)語(yǔ)夸大其詞，容易對(duì)學(xué)生造成傷害，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生都比較敏感，如果覺(jué)得原本表現(xiàn)不是很好，而教師過(guò)度的表?yè)P(yáng)，反而會(huì)覺(jué)得是在挖苦、嘲笑他們。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，21世紀(jì)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，以及他們對(duì)知識(shí)的獲取渠道都是多元的、立體的。所以，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍時(shí)也應(yīng)適應(yīng)他們的個(gè)性特點(diǎn)，才能讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，形成和諧的歷史教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，使歷史課真正成為開(kāi)放的、充滿生機(jī)與活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園，從而為新課程實(shí)施搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

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