數(shù)學教學中應加強學生“動手實踐”

嚴建霞

動手實踐作為一種數(shù)學學習方式，是基于傳統(tǒng)的數(shù)學教學存在的弊端而提出來的，傳統(tǒng)的數(shù)學學習過程中，學生學習的方式以被動接受為主要特征，這種學習方式必然造成了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的缺失. 數(shù)學教學中強調動手實踐，即是讓學生在親身經(jīng)歷、親身體驗的過程中自主探究，從而解決問題. 動手實踐在數(shù)學學習過程中的意義深遠，它可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，增加學生的數(shù)學學習體驗，利于知識的生成.

一、動手實踐在數(shù)學學習過程中的呈現(xiàn)

在新課標頒布之初，曾一度出現(xiàn)數(shù)學課堂熱熱鬧鬧動手操作的景象，甚至認為課堂操作就是動手實踐，這具有嚴重的片面性，應該根據(jù)所學知識的需要來安排是否需要操作，而貫穿于數(shù)學學習過程的動手實踐也不應該僅僅局限于課堂上的動手操作.

（一）課前體驗

這種方式特指學習新知前所做的準備性實踐. 學生因為生活經(jīng)驗的淺薄，對很多事物的陌生，而數(shù)學學習沒有好的方法和經(jīng)驗，讓學生自主參與學習過程那幾乎是一句空話.

（二）課中操作

這是數(shù)學教學中最常見的也是用得最多的動手實踐的形式，操作在課堂教學中對新知的學習起著很大的作用，學生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法. 公式的推導、形體特征的發(fā)現(xiàn)等常常有必要讓學生通過操作自主探究來發(fā)現(xiàn)、歸納和概括.

（三）課后實踐

這種形式是培養(yǎng)學生實踐能力、形成實踐意識的最重要形式，可以說課中操作是在老師的調控下所進行的實踐活動，往往為了教學任務而使學生的操作顯得不夠獨立，為了在簡短的時間里取得最有效的操作效果，難免有時帶有很強的預設性，很多意外的情況因為有老師的存在而被很好地處理或者避免，而課后實踐則是完完全全由學生自主進行的獨立探索活動，所謂“獨立”最大的體現(xiàn)在對意外情況的處理上，因為沒有老師可以依賴，所以學生要學會對各種情況進行分析與取舍，逐漸發(fā)現(xiàn)并總結得出結論. 課后實踐應該說是學生獨立實踐能力的最佳體現(xiàn).

二、教師在動手實踐過程中的作用

實踐能力的增強、實踐意識的形成關鍵在于培養(yǎng)，而教師在數(shù)學學習過程中應該真正履行“引導者、組織者”的作用. 具體來說，本人認為教師在培養(yǎng)學生實踐能力的過程中要努力做到以下幾個方面：

（一）先扶后放

學生實踐能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，無論是課前體驗，還是課中操作，再或是課后實踐，教師應逐步嘗試放手把整個操作程序直接告知學生，讓學生根據(jù)步驟逐步操作，展開實驗，當然，作為教師還要根據(jù)學生實踐的具體情況作適時引導與點撥. 另外，教師的引導作用還體現(xiàn)在課中操作后的交流環(huán)節(jié)和課后實踐的反饋環(huán)節(jié). 學生通過實踐發(fā)現(xiàn)的結論常常是不完整的，或者是只有小部分學生得到了比較完整的結論，那么應通過教師的引導，讓學生能互相交流，互相補充，從而得到準確答案.

（二）鼓勵合作與交流

合作幾乎與實踐密不可分，在數(shù)學學習過程中，一個結論的得出，一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，如果只靠一個人，有時難免會顯得片面，顯得不夠完整，如何才能達到逐步全面和完整？鼓勵學生合作不愧是一種明智的選擇，學生在合作中不僅可以商量如何分工，如何動手操作，還可以共同討論實驗結論. 合作學習不但培養(yǎng)了學生的合作精神和競爭意識，活躍了課堂學習氣氛，還培養(yǎng)了學習能力，提高了學習效率. 因為面對共同的問題，每個小組、每名同學都必須按分工先拿出自己的意見，這是前提，每名學生都得動腦來思考問題，而討論的問題經(jīng)過小組的補充，再經(jīng)過全班的交流修正，才形成正確的答案. 在這個過程中，學優(yōu)生得到了鍛煉，因為他們的意見多是被肯定的，而學困生也在互補、互動中學到了知識，促進了發(fā)展. 交流是數(shù)學學習過程中非常舉足輕重的環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽交流，共同分享動手實踐過程中的體驗，不僅能讓學生獲得學習的愉悅感，在宣布自己實踐結論的同時產(chǎn)生強烈的成就感，還能進一步激發(fā)學生對數(shù)學知識和規(guī)律的探索欲望，而且在學生互相補充的過程中，往往還能迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花. 因此教師在學生交流的時候還應慷慨地給予肯定和表揚. 在數(shù)學教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一句贊美辭，往往能把課堂的氣氛推向高潮.

總之，在數(shù)學學習中，教師應激發(fā)學生的參與欲望，引導他們動手實踐，自主探索，合作交流，激勵學生主動看，主動說，主動做，主動想，根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式，通過獨立思考，合作交流，重新“創(chuàng)造”有關的數(shù)學知識，感受數(shù)學本身的魅力，增進學好數(shù)學的信心. 因為未來的世界是靠下一代學生來創(chuàng)造的，而學生在學校只能獲得其需要的部分知識和初步能力，更多的則需要依靠自主探索，主動地去學習，去不斷地充實自我，以適應不斷發(fā)展變化的社會. 數(shù)學學科具有高度的抽象性，數(shù)學學習不僅僅是記憶一些數(shù)學結論. 這就需要學習者要有積極主動、自主探索的精神，需要多樣化的學習方式. 這就需要構建動手實踐、自主探索、合作交流的數(shù)學課堂，讓學生真正成為學習的主人，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出活力.