初中美術(shù)教材內(nèi)容編選的比較研究

【摘要】本文對人美版和人教版初中美術(shù)教材在內(nèi)容編選維度進(jìn)行了宏觀和微觀上的分析比較。經(jīng)過比較和歸納，總結(jié)出了兩個版本美術(shù)教材在內(nèi)容編選維度的共性、差異及存在的問題，并提出了修訂和完善的建議。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教材 內(nèi)容編選 比較

【基金項目】本文系2013年陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題，項目編號：SGH13029；陜西師范大學(xué)2013年度基礎(chǔ)教育專項基金立項課題，項目編號：JCJY201315，階段性成果。

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0198-02

美術(shù)教材內(nèi)容的編選在整個美術(shù)課程設(shè)計中占有極其重要的地位，是美術(shù)課程性質(zhì)和課程理念具體體現(xiàn)的重要載體之一。2011年國家頒布了修訂后的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），標(biāo)志著基礎(chǔ)教育美術(shù)新課程改革正在不斷的進(jìn)行深化和完善，并已取得了階段性成果。修訂后的美術(shù)新課標(biāo)和教材在課程性質(zhì)的表述、增刪的內(nèi)容等方面都發(fā)生了變化，本文選取人民美術(shù)出版社和人民教育出版社（以下簡稱：“人美版、人教版”）出版的初中美術(shù)教材作為研究對象，在內(nèi)容編選維度進(jìn)行宏觀和微觀上的分析比較，以期為今后美術(shù)教材的編寫能提供些有益的參考。

教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有關(guān)教材內(nèi)容的論述：“教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗、操作、調(diào)查、討論的建議?！盵1] 各個出版社以修訂后的美術(shù)新課標(biāo)為依據(jù)在教材內(nèi)容編選方面各具特色，內(nèi)容較之前更具時代性，活潑開放，貼近學(xué)生生活，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國的關(guān)系，同時也更加注重了內(nèi)容的科學(xué)合理性與浪漫表現(xiàn)的結(jié)合等，這些都反映了美術(shù)新課標(biāo)的基本理念，同時也反映我們的教材更加注重了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力。

一、人美版美術(shù)教材內(nèi)容概述

人美版美術(shù)教材內(nèi)容編選具有濃郁的人文性和情意性，整體上注重與學(xué)生的學(xué)校生活和社會生活緊密銜接，注重社會內(nèi)容、自然內(nèi)容與學(xué)科知識、技能以及對傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，包括美術(shù)與自然，美術(shù)與社會，美術(shù)與生活、美術(shù)與自我，美術(shù)與科學(xué)，美術(shù)與各學(xué)科等，教材的內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容組織的綜合性強(qiáng)，不論是圖片的選取、文字的描述等更加注重引發(fā)學(xué)生的情趣，給學(xué)生以啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生思考討論。從課題上看，如：人美版七年級上冊的“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”，“色彩與生活”等很多課題的選擇均貼近學(xué)生的實(shí)際生活。還有很多課，單從課題上看不出來與學(xué)生生活的聯(lián)系，但翻開課本內(nèi)容里面的圖片選取、文字的描述與引導(dǎo)均貼近學(xué)生的生活，如：人美版七年級下冊的“手繪線條圖像-物像立體的表達(dá)”、“同類色與鄰近色”等，從課題上看都是些較專業(yè)的知識，但課本里選取的圖片如：書桌、椅子、床、臺燈、汽車、攝影等均是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钣闷?。編選貼近學(xué)生生活的課程內(nèi)容，一則有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、融入社會、關(guān)注自然環(huán)境，逐步形成社會意識、環(huán)境意識和生命意識。[2] 二則有利于使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。人美版教材內(nèi)容的難易程度依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和身心發(fā)展規(guī)律安排，在單冊內(nèi)和各冊間的內(nèi)容安排環(huán)環(huán)相扣，具有內(nèi)在的邏輯性，注重在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行再建構(gòu)。把同一主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容分布在各冊間，優(yōu)點(diǎn)在于能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平安排內(nèi)容，也可豐富教材課題的呈現(xiàn)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不至于單調(diào)乏味。但其缺點(diǎn)在于同一主題內(nèi)容分布在各年級各冊，學(xué)生學(xué)習(xí)的間隔時間長，易忘，不利于學(xué)生對同一主題內(nèi)容形成整體性的認(rèn)識，難以在學(xué)生大腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。

二、人教版美術(shù)教材內(nèi)容概述

人教版初中美術(shù)教材在內(nèi)容的整體安排上以主題單元式和單課式結(jié)合來組織教材內(nèi)容。主要圍繞學(xué)生熟悉的社會生活、學(xué)校生活、社區(qū)生活和家庭生活來安排內(nèi)容。七年級教材內(nèi)容偏重于學(xué)生的校園文化生活，十個單元中共有四個主題單元涉及到學(xué)生的校園生活。八年級教材內(nèi)容側(cè)重于學(xué)科知識和社會生活，如：“美術(shù)的主要表現(xiàn)手段”“筆墨丹青”“美術(shù)作品的深層意蘊(yùn)”等。

三、人美版與人教版初中美術(shù)教材內(nèi)容編選的共性分析

（一）注重學(xué)科知識、技能與社會、自然內(nèi)容主題結(jié)合

兩個版本美術(shù)教材的內(nèi)容編選都以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行編寫，內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，有的課題以社會、自然內(nèi)容為主題，但在其中融入了學(xué)科的知識與技能，也有的課題以學(xué)科知識、技能為主題，但在其中貫穿了社會和自然內(nèi)容。幾者之間相互融合，把學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)放在廣泛的文化情景中和生活中來認(rèn)識，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)與社會生活的緊密聯(lián)系性及美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，也使得美術(shù)教材內(nèi)容更豐富、靈活，不至于乏味和單調(diào)。

（二）關(guān)注學(xué)生生活，注重情感體驗

兩個版本美術(shù)教材的內(nèi)容編選都注重與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到自己身邊的美術(shù)，從而逐步建構(gòu)起對美術(shù)的再認(rèn)識。兩個版本教材在不同角度關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能、體驗過程的同時，升華學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使這種熱情內(nèi)化為持久的情感態(tài)度和價值觀，提高學(xué)生的生活品質(zhì)。在目前的義務(wù)美術(shù)教育現(xiàn)狀下，如果學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，美術(shù)教育中的情感性得不到體現(xiàn)，那么一切的美術(shù)學(xué)習(xí)將會顯得蒼白無力。

（三）注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國藝術(shù)的融合

在兩個版本教材中，都各有側(cè)重的關(guān)注到了傳統(tǒng)與現(xiàn)代，中國與外國的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以開放的眼光尊重和欣賞世界文化的多樣性。

四、兩個版本美術(shù)教材內(nèi)容編選的差異分析

（一）學(xué)科知識內(nèi)容的編選不同

人美版七年級美術(shù)教材知識內(nèi)容的安排要多一些，內(nèi)容的涉及面較廣，注重知識內(nèi)容的基礎(chǔ)性。人教版七年級美術(shù)教材的知識內(nèi)容量相對較少，知識相對較專業(yè)，如在七年級上冊安排了素描頭像、速寫，學(xué)生剛步入中學(xué)這些知識對他們來說難度可能太大。

（二）與學(xué)生生活聯(lián)系的緊密性不同

人美版教材內(nèi)容信息量大，涉及面廣，教材內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，作品圖例類型較多。該版本教材選取的圖像內(nèi)容生動活潑，從圖像選取到版面設(shè)計符合此階段學(xué)生的心理變化特點(diǎn)，給人一種青春、活力、積極向上的印象。但此版本中一些教材內(nèi)容的選取還不夠典型，代表性不強(qiáng)。人教版美術(shù)教材內(nèi)容的選取，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，與人美版美術(shù)教材內(nèi)容相比，其在與學(xué)生生活聯(lián)系方面，相對比較單一，涉及學(xué)生生活內(nèi)容的圖像作品較少。

（三）傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國藝術(shù)融合的程度和方式不同

在人美版教材中，大多數(shù)會把傳統(tǒng)藝術(shù)作品編排在課文的開篇，然后是近現(xiàn)代作品和外國藝術(shù)作品，這樣編排內(nèi)容的方式會讓學(xué)生在大腦中形成一種知識網(wǎng)絡(luò)的概念，知識有來龍去脈不是無源之水。人教版美術(shù)教材主要把近現(xiàn)代典型作品放在開端，這樣的優(yōu)點(diǎn)在于可以拉近學(xué)生與作品的距離，更能直觀的感受到典型作品的形象。在教材中大量加入傳統(tǒng)藝術(shù)作品，可培養(yǎng)學(xué)生欣賞和熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界文化的多樣性。人美版典型作品的選取較多，人教版相對較少。

（四）內(nèi)容組織方式不同

人美版美術(shù)教材以單課的形式組織內(nèi)容，但課與課之間與各冊之間前后相互聯(lián)系。這樣組織教材內(nèi)容優(yōu)點(diǎn)在于編選出的課題豐富，涉取的內(nèi)容廣泛，易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人教版美術(shù)教材以主題單元形式組織內(nèi)容，在單元內(nèi)再分課進(jìn)行。這樣組織內(nèi)容的方式有利于學(xué)生在頭腦中建立起一個知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生學(xué)到的知識比較系統(tǒng)，對一個主題可以進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

五、研究結(jié)論與建議

兩個版本的美術(shù)教材內(nèi)容充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，教材的內(nèi)容安排具有層次性和科學(xué)性，都以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)來組織內(nèi)容。在內(nèi)容的綜合性方面，兩個版本的教材內(nèi)容都有所欠缺，尤其是美術(shù)與其它學(xué)科之間，美術(shù)與國際交流、美術(shù)與市場等方面的內(nèi)容很少涉及。以往的教材內(nèi)容相對孤立，造成學(xué)生所學(xué)的知識比較零碎、片段化，教材的編寫應(yīng)重視內(nèi)容的綜合性，把美術(shù)的學(xué)習(xí)放在一個廣泛的文化情景中去對待，加強(qiáng)美術(shù)與各學(xué)科，與社會生生活等方面的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維和開放眼光。教材內(nèi)容的編選要隨時代的發(fā)展而變化，內(nèi)容既要涉及到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。最近國家下發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》文件，其中關(guān)于完善教材體系方面指出：“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系。在中小學(xué)德育、語文、歷史、藝術(shù)、體育等課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。根據(jù)修訂后的中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂相關(guān)教材?！盵3]

兩個版本的美術(shù)教材都可以再適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)一些典型的傳統(tǒng)藝術(shù)作品、傳統(tǒng)手工技藝、民間美術(shù)工藝作品等并引導(dǎo)學(xué)生把這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)作品放在廣泛的文化情景中來理解，感受其表達(dá)的深刻思想和情感。由此，可逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛本民族文化，樹立民族文化的自信心和自豪感，為今后的文化傳承創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的編寫還要注重知識的基礎(chǔ)性，首先要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的基礎(chǔ)上掌握一些基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)性還體現(xiàn)在教材內(nèi)容的可操作性上，知識即是在原有知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，又是學(xué)生未來學(xué)習(xí)其它知識的基礎(chǔ)，既要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)又要有利于教師引導(dǎo)。

美術(shù)新課程改革不斷深入，美術(shù)教材也正在發(fā)生著深刻的變化。美術(shù)教材的編寫應(yīng)與時俱進(jìn)，即要有中國特色，又要具有國際視野。教材的內(nèi)容編寫要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為核心，把學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展作為重要目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的人生幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，崔允漷，張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]中華人民共和國教育部.完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要[N].2014.

作者簡介：

李玉崗（1989-），男，河南南陽人，現(xiàn)就讀于陜西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，2013級學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專業(yè)研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)。