構(gòu)建高職院校招生長效體制的實踐探索

馬萬順

摘要：我國中、高等教育領(lǐng)域的生源爭奪戰(zhàn)越演越烈。在嚴峻的生源競爭環(huán)境下，各高職院校構(gòu)建招生長效體制，至關(guān)重要。始終堅持辦學方向，為當?shù)靥峁┥鐣?wù)；依附產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，設(shè)置行業(yè)所需的專業(yè)；創(chuàng)建職業(yè)教育集團，共享集團“生源鏈”成果等是構(gòu)建高職院校招生長效體制的可行措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；招生長效體制；構(gòu)建；實踐

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）07-0016-02

一、生源爭奪戰(zhàn)的根源是招生體制問題

近年來，我國中、高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)了愈演愈烈的生源爭奪戰(zhàn)。要遏制高職院校招生中出現(xiàn)的生源爭奪戰(zhàn)，必須構(gòu)建并實行高等職業(yè)教育長效招生體制。招生體制是一定經(jīng)濟社會基礎(chǔ)上整個社會教育及招生工作的運行體系和制度的總稱。目前，我國高等職業(yè)院校的招生體制一般分為三個層級：國家層級，頂層設(shè)計的招生立法與監(jiān)管體制；各級教育行政管理部門層級，依法施政的招生管理體制；各高等職業(yè)院校層級，依法建立的實施性招生體制。其中，關(guān)鍵是各高等職業(yè)院校自行建立并實施的招生體制。

高等職業(yè)院校的招生體制，其實質(zhì)要解決為誰招生、招什么條件的學生、怎樣招生、招生后如何培養(yǎng)并實現(xiàn)學生就業(yè)目標等問題。高等職業(yè)院校的招生體制是其辦學體制的組成部分。高等職業(yè)院校必須在整體辦學體制基礎(chǔ)上，構(gòu)建既服從并服務(wù)于整體辦學體制又相對獨立運行的招生體制，這樣才能使招生體制有序長效運行，實現(xiàn)高等職業(yè)院校整體辦學目標。

二、構(gòu)建長效招生體制的探索實踐

（一）始終堅持農(nóng)林辦學方向，為當?shù)靥峁叭棥鄙鐣?wù)

依據(jù)一定地域經(jīng)濟社會發(fā)展、行業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)實需求和潛在需求，舉辦具有地域經(jīng)濟特色的職業(yè)院校是職業(yè)教育的辦學原則。筆者所在學校始終堅持農(nóng)林職業(yè)教育辦學方向，為江蘇林業(yè)、茶葉業(yè)，蘇南牧業(yè)，南京、鎮(zhèn)江、常州農(nóng)業(yè)、園藝業(yè)等產(chǎn)業(yè)輸送中、高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才，提供農(nóng)業(yè)科技推廣與成人教育培訓(xùn)服務(wù)，提供新技術(shù)、新品種、新產(chǎn)業(yè)（項目）等研發(fā)服務(wù)。筆者所在學校長期為地方提供“三項服務(wù)”，取得的辦學成果及贏得的社會聲譽已逐步成為學校長效招生體制的組成部分。

（二）根據(jù)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)所需設(shè)置專業(yè)

產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校及專業(yè)之間是一種“皮之不存，毛將焉附”的關(guān)系。筆者所在學校始終在行業(yè)主管部門——江蘇省農(nóng)業(yè)委員會的領(lǐng)導(dǎo)和安排下，設(shè)置作物生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、園藝技術(shù)、茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等農(nóng)業(yè)類專業(yè)，招收江蘇農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)所需的新生，并將其培養(yǎng)為所需的高素質(zhì)技能型農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。該農(nóng)業(yè)類專業(yè)在校學生數(shù)占全校學生總數(shù)的50%以上，這在江蘇乃至全國農(nóng)業(yè)高職院校中都名列前茅。

（三）創(chuàng)建農(nóng)林職業(yè)教育集團，共享集團“生源鏈”成果

2005年秋，筆者所在學校牽頭組織11家農(nóng)業(yè)職業(yè)院校和農(nóng)林企業(yè)，創(chuàng)建了江蘇農(nóng)林職業(yè)教育集團，形成了由“產(chǎn)業(yè)鏈、資源鏈、信息鏈、生源鏈、成果鏈”等組成的“利益共同體”，促進了集團成員的共同發(fā)展。如今，加盟的職業(yè)院校增至30家，加盟的農(nóng)林企業(yè)超過40家，“職教集團像一根無形的線，把農(nóng)林職業(yè)院校、農(nóng)林企業(yè)串聯(lián)起來”，使其在互利共贏中發(fā)展。職教集團成員學校主動為筆者所在學校做招生宣傳，學校與其建立“3+2”、“對口招生”、“自主單招班”等合作辦學平臺。職教集團成員企業(yè)，一是與筆者所在學校共同開展新品種、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的研發(fā)，推進彼此的產(chǎn)學研工作等；二是從筆者所在學校畢業(yè)生中招聘企業(yè)員工，并開展“訂單”培養(yǎng)、“冠名班”合作辦學等，全力支持筆者所在學校的辦學及招生工作。

（四）打造特色品牌專業(yè)，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

目前，眾多考生及家長理性選擇報考筆者所在學校，為的是學一門專業(yè)技能，以實現(xiàn)就業(yè)謀生目標。筆者所在學校90年的辦學底蘊，傳承勤學、實干校風，堅持走產(chǎn)學研結(jié)合的辦學之路，打造出了作物生產(chǎn)技術(shù)、林業(yè)技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、茶葉等特色品牌專業(yè)。學校畢業(yè)生的順利就業(yè)、部分畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)辦學業(yè)績得到了社會各界特別是農(nóng)林行業(yè)的認可。如今，筆者所在學校有8個國家級重點專業(yè)，13個省級重點、品牌和特色專業(yè)。這些特色品牌專業(yè)是考生及家長選擇筆者所在學校的第一要素，自然成了學校最好的招生廣告，使其在招生生源市場競爭中“突圍”取勝。

（五）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以順暢“出口”確保順利“進口”

長期以來，筆者所在學校圍繞當?shù)亍叭r(nóng)”實際需要，奉行“課堂移村頭、師生進田頭、成果留農(nóng)戶、論文寫大地”等為農(nóng)服務(wù)宗旨，實施百名教授掛職百村的“雙百”活動。學校百名教授帶領(lǐng)千余名學生，帶著種植、養(yǎng)殖新技術(shù)和優(yōu)質(zhì)種子、種苗和種畜禽，掛職百個村組，開展農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)、農(nóng)民培訓(xùn)教育服務(wù)和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)項目服務(wù)，并幫扶駐村貧困農(nóng)民脫貧致富。學校的“三項”社會服務(wù)除覆蓋施教區(qū)外，還在江蘇省政府安排下參與泗洪縣科技富縣強農(nóng)工作和溧陽市丘陵山區(qū)綜合開發(fā)工作。師生為“三農(nóng)”提供的“三項”社會服務(wù)使教師在實踐中“知農(nóng)”、“懂農(nóng)”，擴充新知識和新技能，推進了教師隊伍水平的整體提升；使學生在實踐中“學農(nóng)”、“愛農(nóng)”，引導(dǎo)學生樹立正確的職業(yè)觀，提高了專業(yè)知識和專業(yè)技能水平。2009年、2010年和2012年，學校先后3次被江蘇省政府表彰為“科技富民突出貢獻單位”。筆者所在學校主動為“三農(nóng)”提供的“三項”社會服務(wù)，使得益地區(qū)的廣大農(nóng)民主動為其做招生宣傳，甚至送子女進校求學或參加成人培訓(xùn)學習。

（六）發(fā)揮校友功能，編織招生網(wǎng)絡(luò)

筆者所在學校辦學90余載，培養(yǎng)專業(yè)人才5萬多人。學子們大多出生于農(nóng)村，有農(nóng)村的父老鄉(xiāng)親和兄弟姐妹，他們學成知識與本領(lǐng)后仍然回到大有作為的農(nóng)村大地，在本地農(nóng)業(yè)科技推廣管理部門及農(nóng)業(yè)企業(yè)工作，對履職行業(yè)及崗位所需職業(yè)技術(shù)人才的數(shù)量、質(zhì)量了如指掌，能盡力幫助畢業(yè)校友就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。校友的現(xiàn)身說法也有力地推動了學校的招生和就業(yè)工作。如此，學校招生部門—分工教師—地區(qū)校友—生源中學—考生組成的招生網(wǎng)絡(luò)形成。經(jīng)多年招生實踐檢驗，這是一項行之有效招生舉措。

（責任編輯：方健華）

Abstract： Under the environment of severe student enrollment competition， it is of great importance for higher vocational colleges to construct a long-term student enrollment system. Adhering to the school-running goals， providing social services， setting up market-oriented specialties， constructing vocational education groups to share the student pool are possible ways.

Key words： higher vocational college； long-term student enrollment system； construction； practice