珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合與創(chuàng)新

盛麗娜

【摘要】 珠心算是珠算發(fā)展的延伸，能夠有效地開發(fā)學(xué)生的智力和潛能. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入珠心算，能夠推動珠心算的發(fā)展，也能吸取新課改的教育理念，還能減輕師生教學(xué)壓力，大大提高教學(xué)效率. 將珠心算融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新，能夠啟發(fā)兒童智慧，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開辟新途徑.

【關(guān)鍵詞】 珠心算；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；融合；創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將珠心算融合到課堂中，能夠?qū)⒄n改的新理念真正落實(shí)下來，還能提高學(xué)生的綜合能力. 珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合有很多策略，這些策略能夠很好地幫助數(shù)學(xué)教學(xué)，也能幫助兒童很好地吸收所學(xué)的知識.

一、將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合與創(chuàng)新是時(shí)代的要求

現(xiàn)當(dāng)代，人們在開發(fā)和利用大腦功能的過程中，珠心算教育是其中的一條途徑. 計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，珠心算則主要培養(yǎng)的是學(xué)生的計(jì)算能力，它與基礎(chǔ)教育緊緊聯(lián)系在一起. 當(dāng)兒童學(xué)習(xí)珠心算時(shí)，他們也是在開發(fā)自身的大腦功能. 珠心算在存儲運(yùn)輸信息方面有其獨(dú)有特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)輸入輸出的一體化. 雖然它的存儲量比不過計(jì)算機(jī)，但珠心算在輸入信息的時(shí)候，也就有了結(jié)果，這點(diǎn)是計(jì)算器所不具備的. 珠心算在基礎(chǔ)教育中具有很重要的作用. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用好課堂，把珠心算融入其中，將其與數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合起來，提高小學(xué)生的智力和非智力.

二、珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合與創(chuàng)新策略

1. 直觀操作，合理運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識數(shù)字時(shí)，可以利用算盤以珠示數(shù)的直觀特點(diǎn)，幫助學(xué)生在頭腦中建立起對數(shù)的概念. 由于小學(xué)生對具體形象的東西記憶深刻，在教學(xué)中，教師可以先用物，再用珠，最后用數(shù)的方式進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)的感性認(rèn)識和理性記憶. 然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行撥珠訓(xùn)練，教給學(xué)生撥珠指法，為珠算教學(xué)奠定基礎(chǔ). 教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字與珠的轉(zhuǎn)換練習(xí)，讓學(xué)生在珠碼的認(rèn)識和訓(xùn)練中抽象出數(shù)字的概念，然后再將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化成形象的珠碼，反復(fù)練習(xí)，為心算打下基礎(chǔ). 抽象的數(shù)字與具體的算盤珠結(jié)合起來，能夠加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍. 比如：學(xué)習(xí)數(shù)字7的計(jì)算時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生1 + 6 = 7，2 + 5 = 7，3 + 4 = 7，4 + 3 = 7，5 + 2 = 7，6 + 1 = 7，選好算盤檔位，進(jìn)行撥珠算法，然后再進(jìn)行雙檔位練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生操作，達(dá)到手到珠動數(shù)出的效果，比教師單調(diào)地在黑板上強(qiáng)調(diào)幾加幾等于幾要有趣得多.

2. 進(jìn)行同步教學(xué)

在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，教師通常會采用小九九進(jìn)行教學(xué)，主要原因是句數(shù)少，易記，能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且符合我國多數(shù)地區(qū)的教學(xué)習(xí)慣. 小學(xué)生在一年級的時(shí)候，珠算就有了一定的訓(xùn)練和基礎(chǔ)，能夠?qū)Χ〝?shù)的加減進(jìn)行比較熟練的回答和掌握，基本可以達(dá)到心算的水平. 模擬撥珠練習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)小九九奠定基礎(chǔ). 乘法的含義是幾個(gè)相同數(shù)字的連加，根據(jù)這一含義，引入大九九口訣教學(xué)，在算盤上演示計(jì)算相同數(shù)字的加法時(shí)，其實(shí)也就是定數(shù)的連加. 將小九九改為大九九，結(jié)合學(xué)生的珠算基本功，學(xué)生的興趣會立刻被激發(fā)起來，并主動地參與到課堂教學(xué)中. 比如，在學(xué)習(xí)3的乘法口訣時(shí)，教師可以先提問學(xué)生一個(gè)3是幾，然后再說兩個(gè)3是幾、三個(gè)3是幾等，一直加到九個(gè)3是多少，學(xué)生邊回答邊在算盤上進(jìn)行撥珠. 用同樣的方法，再學(xué)習(xí)其他數(shù)字的乘法口訣，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，一周之后，學(xué)生就會完全掌握大九九口訣.

3. 將珠心算與算理進(jìn)行融合

從現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中可以看出，計(jì)算占的比重還是比較大的，兒童學(xué)完這所有的計(jì)算課程需要大約450課時(shí)，如果引入珠心算的話，大約僅需要332個(gè)課時(shí)，比新課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)節(jié)省很多，從中可以看出，將珠心算引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠大大提高教學(xué)的效率和速度. 現(xiàn)行的教材中對20以內(nèi)的加減法教學(xué)時(shí)，采用的是湊十法和破十法，珠心算也是使用這兩種方法的. 在實(shí)際教學(xué)中，可以采用口算、筆算、珠心算三者結(jié)合的方式，能夠加深學(xué)生對湊十法和破十法的理解，提高計(jì)算的速度與準(zhǔn)確性. 比如，在講解20以內(nèi)的加法時(shí)，以9 + 7為例，可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法，9 + 1 + 7 = ？5 + 5 + 7 = ？等等. 然后再擺出小棒，先擺出9根為一堆，再擺出7根小棒為一堆，將7堆里的一個(gè)小棒拿到9根棒的堆里，湊成10根，然后再數(shù)一下總共有多少根小棒，這樣一來，學(xué)生便會理解什么叫湊十法.

4. 將珠心算與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

現(xiàn)代社會是科技競爭社會，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行教學(xué)是一種發(fā)展趨勢. 珠心算結(jié)合了算珠的動態(tài)珠像和靜態(tài)珠像，利用這兩種方式進(jìn)行速算，是培養(yǎng)小學(xué)生形象思維的一條途徑. 珠心算是算珠圖像在大腦中運(yùn)動的結(jié)果，結(jié)合了空撥、看撥、想撥和實(shí)撥，從數(shù)字譯成算珠再到珠心算，從靜態(tài)的珠像到動態(tài)的珠像，利用多媒體技術(shù)直觀地展示運(yùn)算過程，然后再呈現(xiàn)在大腦中，這樣能夠突破教學(xué)的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提高記憶的持久性和效果，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，優(yōu)化珠心算的教學(xué)效果. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，融入聲音、圖片、動畫等，可以創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，會極大地激發(fā)學(xué)生對珠心算的興趣和激情，學(xué)生會更加主動、情緒更加高地投入到珠心算學(xué)習(xí).

三、結(jié) 語

將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合和創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是改革和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的需要，更是未來珠心算發(fā)展的趨勢. 珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)同時(shí)發(fā)展，能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、善于思考、思維敏捷的兒童. 但在教學(xué)過程中，要把握好度，將珠心算最大程度地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓其促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

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